楊玉清

【摘 要】信息化技術是當今各門學科教學的有效輔助手段，運用信息化教學資源創(chuàng)設生活中的問題情景，激情引趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習的有效性，能以獨特的方式把復雜的知識簡單化，有利于突出重點、解決難點。在教學過程，教師適時運用信息化教學資源，通過現(xiàn)代信息化教育技術，對學生進行發(fā)散思維等思維訓練，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能進一步提高課堂教學的有效性。在信息化教學手段中交互電子白板在小學數(shù)學教學中有較突出的優(yōu)勢。

【關鍵詞】信息化教學；激發(fā)興趣；簡單化；有效性

新課程標準要求老師在教學過程中，更多進行信息化教學設計，充分、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，合理地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

信息化技術是當今教學的有效輔助手段，它可通過電腦、白板、投影、錄像等信息化教學手段，能創(chuàng)設良好的情境、用動畫等形式激情引趣；能把復雜的知識簡單化。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用信息化教學手段，可優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高學生的學習興趣，激活他們的思維，使整個教學過程生動活潑，從而達到教學目的。

一、創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習的有效性

教師要善于創(chuàng)設問題情境、設計出最佳的教學情景，引導學生在思考中獲得新知識。網(wǎng)絡信息在這方面是有極大優(yōu)勢的。它有效地縮短了抽象嚴謹?shù)臄?shù)學與學生認知水平之間的差距。

例如，在教學《梯形的面積》時，我先播放揚琴興趣班的錄像，聽著悠揚的樂曲，看著熟悉的環(huán)境，孩子們興趣特濃，接著我說：“揚琴給我們帶來了樂趣，我們在使用的同時也要愛惜這些樂器。學校的老師要給每架揚琴鋪上一塊布，使揚琴不會沾上灰塵。如果所做的布剛好蓋住揚琴面，這塊布的面積有多大呢？求這塊布的面積實質上是求什么圖形的面積？”（出示老師蓋琴布的動畫），學生回答是求梯形的面積。那梯形的面積又該怎么求？你們能否解決這個問題呢？從而引出新課。

又如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為了充分調動學生思維的積極性和主動性。我在備課時，特地請兩個同學來幫忙錄制 “唐僧師徒分西瓜”的故事。并配上網(wǎng)上搜到相關的動畫：唐僧師徒四人被太陽曬得口干舌燥。悟空來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的?！卑私湟宦牭纱罅搜劬?，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，我因勢利導，揭示課題。這樣有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識作好鋪墊。

二、運用信息化技術輔助教學，使復雜的知識簡單化，有利于突出重點、解決難點

數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，小學生理解起來較困難。利用多媒體輔助教學，可通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能清晰地展現(xiàn)實物圖像，這不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且對學生有較強的刺激作用，幫助學生理解它們的本質，從而使教師講得少，學生思考多，并很好地解決教學中的重、難點。

如低年級教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，用傳統(tǒng)的教具和老師的講解教學，學生會感到枯燥乏味，難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，課件出示一個鐘面。讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字，指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響特效，讓學生了解到12個數(shù)就是把鐘面分成12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分鐘正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

三、適時運用信息化教學資源，提高課堂教學的有效性

在教學中運用信息化教學資源，必須從結合本班實際教學的需要，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些內容適合使用信息化教學資源，科學地制作課件，發(fā)揮信息化教學資源在教學中的作用，提高數(shù)學教學的有效性。例如：教學六年級《圓的認識》，車輪為什么都是圓形的？我使用多媒體課件創(chuàng)設情境。出示動物賽車畫面：小兔騎的自行車的車輪是圓形的，小羊的自行車輪子是正方形，小猴的自行車輪子是橢圓形的，他們都準備就緒，只聽大象一聲槍響，動物們開始向前沖，這時，小兔在隊伍的最前列，而小猴的車子出現(xiàn)顛簸，小羊甚至出現(xiàn)停駛的情況……順勢揭題“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，讓孩子們理解圓與正方形、橢圓形有獨特之處，圓心到圓上任意一點的距離相等，圓心在一條直線上運動，所以小兔一路上都是平穩(wěn)的。這樣就把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重點、難點，吸引了學生的注意力，從而達到提高教學有效性的目的。

四、運用信息化技術輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息化技術，對學生進行發(fā)散思維等思維訓練，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如，在推導“圓的面積計算公式”時，我讓學生探究：把圓8等份后的8個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生在學習小組內拼拼擺擺，討論得出可以拼成一個近似的平行四邊形。我再利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，得出了 S=лr2的公式。學生創(chuàng)新的靈感迸發(fā)出來，接著還得出了可拼成一個近似的梯形。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用：幫助學生理解了公式，領會了“轉化”的數(shù)學思想，還促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、交互電子白板在小學數(shù)學教學中的突出優(yōu)勢

信息技術在小學數(shù)學教學中也有其局限性，而交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，極大豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

（1）利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習更有興趣。如在學習《角的分類》時，可先出示各種角，再讓學生分類，如大家說60度的角是銳角，一學生就把該角直接移到銳角的框框中。

（2）白板特有功能及其技巧使用。在教學幾何圖形時，我們可以點出智能筆，就可輕易畫出一個圓，正方形等圖形，可有效幫助學生理解題意，也能吸引學生的注意力。

信息技術進入小學數(shù)學課堂，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然結果，也是小學數(shù)學教學向前發(fā)展的必然趨勢。教師在教學過程中的角色和工作方式在變化，從知識的傳授者變成學生學習活動的組織者、參與者到教學情景的設計師，恰當?shù)剡\用多媒體技術，是完成教學任務的重要手段，能使師生雙方受益，收到較好的教學效果。