【摘 要】高職教育近年來得到了迅猛發(fā)展，其規(guī)模和數(shù)量甚至超過了普通本科院校。高職數(shù)學教育教學在高職教育中發(fā)揮著重要作用，因此，擁有一支綜合素質(zhì)高和能力水平強的高職數(shù)學師資隊伍，已成為提高高職數(shù)學教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。本文從職業(yè)道德高尚，身心素質(zhì)健康，專業(yè)素質(zhì)豐富，人文素質(zhì)深厚，科研素質(zhì)優(yōu)秀，教學手段先進幾個方面探究了高職數(shù)學教師應具備的能力素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)學教師；能力；素質(zhì)

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，對高職數(shù)學教師的能力素質(zhì)也提出了更高要求。而面對新的發(fā)展形勢，高職數(shù)學教師只有不斷更新思想，加強學習，總結(jié)經(jīng)驗，才能提升自己的能力素質(zhì)，符合現(xiàn)代數(shù)學教育教學需求，提高高職數(shù)學教育教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的合格優(yōu)秀人才。結(jié)合數(shù)學教育教學實踐，本文認為高職數(shù)學教師應具備如下能力素質(zhì)。

一、職業(yè)道德高尚

師者，傳道受業(yè)解惑也。學高為師，德高為范。遵紀守法，敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表是作為一名教師的基本要求。教師具備高尚的職業(yè)道德，是完成職業(yè)任務的行為準則和有效保證。教師的專業(yè)水平固然是衡量教師業(yè)務能力的重要標準，然而如果一個教師沒有良好的品德修養(yǎng)，也很難成為一名好教師。教書、育人本為一體，作為一名教師，在自己的職業(yè)生涯活動中，離不開職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)道德和政治思想，樹立正確的唯物主義人生觀、世界觀、價值觀必不可少。職業(yè)道德高尚具體包括以下方面：一是愛崗敬業(yè)是高職數(shù)學教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。愛崗敬業(yè)就是要樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)要忠于職守。二是為人師表是高職數(shù)學教師職業(yè)道德的特殊條件。學生正處于人格塑造和定型的關(guān)鍵時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。因此，數(shù)學教師必須注重各方面的修養(yǎng)，以身作則，不斷提升自身內(nèi)涵，用人格魅力感染學生，使學生在與教師溝通、交流的過程中得到感悟，形成高尚人格。三是銳意進取是高職高專數(shù)學教師職業(yè)道德的必要條件。在崇尚創(chuàng)新的時代，高職數(shù)學教師的師德已不能再局限于“園丁”形象，而應在掌握數(shù)學學科專業(yè)知識的同時，掌握最新的科學知識，以自強不息的毅力實現(xiàn)創(chuàng)新教學。

二、身心素質(zhì)健康

高職數(shù)學教師的心理素質(zhì)主要指數(shù)學教師教學過程中應具備的心理活動品質(zhì)以及個性等。教師肩負著培養(yǎng)高職學生德智體美全面發(fā)展的重任，其自身心理素質(zhì)健康與否會直接影響學生的行為做法，進而影響學生的身心健康發(fā)展。根據(jù)新課改要求，教師不再是被動的課程執(zhí)行者，而是課程改革的推動者、研究者、設(shè)計者、實踐者。眾所周知教師工作十分辛苦，因此，教師體質(zhì)健康、精力充沛、心理健康是做好教師工作的基本要求。作為高職數(shù)學教師，更應注重情感與意志等心理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。并且數(shù)學學科科學性、邏輯性、條理性、概括性、抽象性都較強，因此學生的數(shù)學學習難度也較大，這就要求數(shù)學教師在教育教學工作中必須情緒穩(wěn)定、意志堅強，才能以飽滿熱情做好數(shù)學教育教學工作。

三、專業(yè)素質(zhì)豐富

高職教師的專業(yè)素質(zhì)可以概括為兩個方面內(nèi)容，一方面是具備專業(yè)的數(shù)學知識，這也是高職數(shù)學教師應具備的基本數(shù)學素養(yǎng)，其又包括數(shù)學基本知識、數(shù)學教學經(jīng)驗和數(shù)學教學策略等。數(shù)學作為高職教育的基礎(chǔ)課程，根據(jù)高職不同專業(yè)需求，其教學內(nèi)容涉及數(shù)學不同分支，因此要求數(shù)學教師要專業(yè)素質(zhì)豐富，既要求精通微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等公共基礎(chǔ)課，同時要求掌握運籌學、離散數(shù)學、復變函數(shù)、積分變換等專業(yè)基礎(chǔ)課程。另一方面是具備數(shù)學思想以及數(shù)學方法。數(shù)學思想主要指獲取數(shù)學知識時形成的科學思想，具體表現(xiàn)在數(shù)學的變換化歸思想，對應與集合思想，結(jié)構(gòu)模式思想，抽象概括思想，輔助元與參數(shù)思想等方面。數(shù)學方法主要指運用數(shù)學工具進行科學研究的方法，即能夠應用數(shù)學方法表達事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導、演算和分析，以形成解釋、判斷和預言的方法。具體包括：矛盾變換與轉(zhuǎn)化法、事物聯(lián)系法、數(shù)學模型方法、問題形式變換法、問題小步距分解法、問題分析的反推法等方面。

四、人文素質(zhì)深厚

高職數(shù)學囊括了哲學思想、科學精神、審美情趣以及歷史發(fā)展等許多人文元素以及理性精神，具備獨立的人文特點。數(shù)學成果作為其表現(xiàn)形式，其針對社會精神層面的影響、針對認識觀、倫理觀、人生觀等方面都具有重要意義。所以，高職數(shù)學教學工作中，高職數(shù)學教師在素質(zhì)教育背景下，既要教會學生所學數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解題能力以及邏輯思維能力等，又要教會學生深入挖掘數(shù)學中的科學理念、哲學思維等人文元素，通過潛移默化的影響，幫助學生樹立自信心與意志力，培養(yǎng)學生積極向上、求真務實的精神品質(zhì)以及嚴肅認真、腳踏實地的工作態(tài)度，還有求知、創(chuàng)造等科學理念。

五、科研素質(zhì)優(yōu)秀

科研工作是高職數(shù)學教師的重要工作之一，其與高職數(shù)學教學相輔相成，彼此促進。高職數(shù)學教師要更新思想觀念，逐步實現(xiàn)從“教師”向“學者”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學思想指導下，數(shù)學教師主要是講授數(shù)學知識內(nèi)容，而現(xiàn)代高職數(shù)學教學要求教師必須不斷更新思想觀念，豐富知識體系，深入進行課程研究，開發(fā)多種課程資源，將自己打造成“研究型、學者型”教師。這就要求數(shù)學教師必須在做好數(shù)學教學工作的同時，以數(shù)學教學實踐為突破口，不斷探索、總結(jié)教學性質(zhì)、特點、規(guī)律及其發(fā)展趨勢，同時上升至理論層面加以探究，從而提升數(shù)學教學水平以及科研素質(zhì)。

六、教學手段先進

隨著科技進步，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足現(xiàn)實需求，現(xiàn)代教育教學手段正改變著課程設(shè)置和設(shè)計的思維與組合過程，改變著教學方法及教材的編排結(jié)構(gòu)格局，同時也改變著教師與學生的教學思維模式。這就要求高職數(shù)學教師必須掌握先進的教育理論以及現(xiàn)代化教學手段。由于高職數(shù)學涉及的概念、邏輯推理、數(shù)學模型等較為抽象，單純通過教師描述講解相當枯燥，教學效果也不明顯，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強教學形態(tài)功能，利用編輯、制作技術(shù)，將客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式進行特定的排列，闡述數(shù)學事實之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形聲化表達，使知識化難為易，變抽象為具體，從而多層次、多側(cè)面、全方位地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高教學效果，從而達到生動教學、有效教學的目的，讓學生更樂于學習數(shù)學知識。

總之，高職數(shù)學教師應具備的能力素質(zhì)包括許多方面，實踐工作中必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗做法，不斷地發(fā)現(xiàn)學習，才能提升能力素質(zhì)，做好高職數(shù)學教育教學工作。

參考文獻：

[1]伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].學術(shù)論壇，2011（5）.

[2]宋立溫.高職院校數(shù)學教師應具備素質(zhì)的認識與探索[J].中國成人教育，2008（1）.

[3]王存榮.職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學課程改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（23）.

[4]曹培芳.高職數(shù)學教師素質(zhì)研究[J].年揚州大學碩士學位論文，2006.

[5]富成華、崔殿軍.論高職培養(yǎng)目標對數(shù)學教師素質(zhì)的要求[J].遼寧師專學報，2006.4.

[6]陶筱平.談高職院校數(shù)學教師的素養(yǎng)、現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2006.3.

作者簡介：

杜曉梅（1967～），女，遼寧鐵嶺人，副教授職稱，研究方向：高職數(shù)學教育教學。