侯彩龍

【摘 要】 幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)、反復(fù)教育的，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)造有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，讓他們?cè)诹己眯袨榱?xí)慣的環(huán)境中不斷地熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 ? ?情感教育 ? ? 行為習(xí)慣 ? ? 培養(yǎng)

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒正處于人生的成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)，自控能力差。幼兒階段既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。我們?nèi)绻贿m時(shí)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失最佳時(shí)期。幼兒良好的行為習(xí)慣發(fā)展離不開(kāi)成人的引導(dǎo)和教育，在教育的過(guò)程中應(yīng)釆用科學(xué)的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣

幼兒的一些不良好的行為是在無(wú)意識(shí)的情況下形成的，教師要細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)。例如，我班上的保育員每隔兩三天會(huì)折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時(shí)間，天天要準(zhǔn)備一疊紙，我覺(jué)得奇怪。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來(lái)是班上一名叫××的小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書(shū)包里。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，我不露聲色，在上課時(shí)我就說(shuō)：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長(zhǎng)了翅膀，它會(huì)飛走，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的口袋里，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的書(shū)包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個(gè)小朋友會(huì)幫助紙寶寶的，把它送回家?！闭n后我就把小朋友帶到戶外活動(dòng)，返回教室時(shí)，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時(shí)也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經(jīng)過(guò)這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵(lì)下，在老師和小朋友都未注意的時(shí)候回到了黑板上，許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書(shū)籍也都物歸原主了。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒一日的生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過(guò)在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。

二、組織各類游戲活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的情感

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育，寓教于樂(lè)，易于理解和接受。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實(shí)生活的愿望，根據(jù)幼兒的情況充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過(guò)模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。在游戲中幼兒情緒愉快、行動(dòng)積極，能有效地促進(jìn)身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人;在“菜市場(chǎng)”中，幼兒要為蔬菜分門(mén)別類，認(rèn)真地買(mǎi)菜賣(mài)菜;在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細(xì)致地為“病人”醫(yī)治……通過(guò)扮演各種角色，幼兒能夠體驗(yàn)到人與人之間相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的美好情感，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)他人的熱愛(ài)之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓等良好行為習(xí)慣。

三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，培養(yǎng)良好的情感

我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。當(dāng)孩子的某些需要沒(méi)有得到滿足時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時(shí)我們要理解并真誠(chéng)接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)合，進(jìn)行及時(shí)正確的疏導(dǎo)，讓其把不滿情緒發(fā)泄出來(lái)，因?yàn)椴粷M情緒的壓抑有礙身心健康。要教育孩子學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如我班有個(gè)小男孩，剛?cè)雸@時(shí)任性、暴躁、自私，與同伴的交往過(guò)程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽(tīng)從他的指揮，誰(shuí)不聽(tīng)他的，他就推誰(shuí)，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。于是我常常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導(dǎo)他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強(qiáng)，體育動(dòng)作很到位，愛(ài)勞動(dòng)，我就發(fā)掘他的這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，同時(shí)引導(dǎo)他為集體做好事，幫助他在同伴中樹(shù)立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂(lè)意親近他。同時(shí)，我們成人也要注意控制自我情感，無(wú)論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂(lè)觀的情緒和飽滿的精神面對(duì)孩子、面對(duì)生活，而決不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象。我們要做一個(gè)情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步提高，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、家園配合，榜樣引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

幼兒德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有家、園、社會(huì)各方面互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能造就一代素質(zhì)優(yōu)良的人。如果父母以熱情、支持和愛(ài)護(hù)的方式對(duì)待兒童，就會(huì)使兒童形成一種助人的心理傾向。如果父母平常接觸的人彬彬有禮、樂(lè)于助人，那么幼兒從小受到熏陶，也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果看到父母或其他常與其親近的人粗暴無(wú)理，他們也會(huì)出現(xiàn)厲聲說(shuō)話或動(dòng)手打人的舉動(dòng)，這些行為多次重復(fù)，就會(huì)形成一種習(xí)慣，難以改掉，所以我們重視和幼兒家庭教育的密切配合。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、組織開(kāi)放日等活動(dòng)，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹情況，征求意見(jiàn)，相互溝通，達(dá)成共識(shí)。我們與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，告誡家長(zhǎng)，孩子能做的事盡量讓孩子自己做，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和肯定，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，不要因怕臟、怕亂而制止孩子的某種行為。還請(qǐng)家長(zhǎng)多給幼兒提供發(fā)展良好情感的機(jī)會(huì)：讓幼兒自己買(mǎi)東西，熱情接待客人，看望小朋友等，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)展。在幼兒園里，教師也特別注重對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。家園的密切配合，有效地培養(yǎng)了幼兒的自理能力及講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)等良好行為習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的情感與行為習(xí)慣教育的整體思路可以概括為：從情感教育入手，以道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感為動(dòng)力，以榜樣引導(dǎo)和行為指導(dǎo)為基本手段，以幼兒園的日?；顒?dòng)為主，協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)教育力量，通過(guò)游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的行為意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。