安彥芳

詞匯是語(yǔ)言和語(yǔ)法的載體，是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的基石，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)概念，詞匯不豐富，也必然影響思想交流。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)會(huì)因?yàn)楹闷妫錆M熱情和求知欲，但隨著時(shí)間的推移，難度不斷增加，他們將逐漸失去原有的新鮮勁，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。那么，怎樣幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。這就需要我們這些教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極探索，努力尋找更好的教學(xué)方法，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境。

一、重視課前的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)鋪路

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒(méi)有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒(méi)有嘗過(guò)預(yù)習(xí)所帶來(lái)的甜頭。在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。①猜單詞的發(fā)音——怎么讀；②看單詞的構(gòu)成——怎么寫；③找詞的出處（詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）——詞義及用法；④想同類同形的詞——找回憶；⑤查英漢字典——使用工具書(shū)。通過(guò)這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)。

二、多種方法鞏固，強(qiáng)化詞匯記憶

1.直觀法

針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來(lái)呈現(xiàn)。在教人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元時(shí)，我是通過(guò)實(shí)物書(shū)包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來(lái)教授單詞“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon， sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。

2.游戲法

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)單詞時(shí)，我常常用游戲的方式。游戲能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)，如果在課堂上能讓孩子產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，讓孩子們“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一件痛苦的事，這樣他們更愿意學(xué)。如在教學(xué)六年級(jí)Turn left at the corner內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地熟悉所學(xué)的單詞，教師讓全班學(xué)生站起來(lái)，并讓他們聽(tīng)指令做相應(yīng)的行走：學(xué)生跟著老師或代表學(xué)生發(fā)出Turn left ＼ Turn right＼Turn back＼Go straight…等做出相應(yīng)的反應(yīng)。在進(jìn)行這方面的游戲時(shí)，教師可用小組競(jìng)賽的形式，哪一組有一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了就出局，剰下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。通過(guò)運(yùn)用了這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且很快就掌握了這些單詞。

3.歌謠法

詞匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節(jié)奏的說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)“What do you want.”一課時(shí)，我把Vocabulary部分的八個(gè)新詞串成了一首節(jié)奏簡(jiǎn)單的歌謠：如：

Doll， doll， I want a doll.

Drum， drum， I want a drum.

Guitar， guitar， I want a guitar.

Puzzle， puzzle， I want a puzzle.

Toy car， toy car， I want a toy car.

Skateboard， skateboard， I want a skateboard.

Computer game， computer game， I want a computer game.

Stuffed animal， stuffed animal， I want a stuffed animal.

我先帶學(xué)生拍著手念一遍，學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，學(xué)生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

4.多媒體

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。詞匯也會(huì)在不知不覺(jué)中積累起來(lái)。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法還有很多，但無(wú)論采用什么方式，我想只要調(diào)整好自己的心態(tài)，以科學(xué)的教育理念，合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。