蘇布登其其格

【摘 要】高中生物作為理科學(xué)生重要組成部分，其素質(zhì)教育以及教學(xué)創(chuàng)新改革對于高中學(xué)生來講具有重要意義。因此，如何有效地創(chuàng)新高中生物教學(xué)、提高高中生物素質(zhì)教育，便成為高中新課程必須面對的現(xiàn)實問題。素質(zhì)教育的提出體現(xiàn)著鮮明的人文理念。為此，高中教育也肩負(fù)著實施素質(zhì)教育的責(zé)任，高中教師應(yīng)融素質(zhì)教育于日常教學(xué)中。本文中，筆者針對新課程素質(zhì)教育方面，就高中生物教學(xué)方法，提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中生物；素質(zhì)教育實施；新課程

高中教育有著其特殊性，學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了較高的接受和理解能力。同時，隨著其對社會生活的進(jìn)一步認(rèn)識，其世界觀、人生價值等觀念已經(jīng)獨(dú)立，高中學(xué)生多能獨(dú)立判斷社會上的一些現(xiàn)象及問題。但同時也由于他們涉世尚淺，因此其對社會問題的認(rèn)識多是片面的、幼稚的，高中學(xué)生無論從生理或心理和思想方面而言，也還處于一個不斷成長的階段，因此，高中教育中的創(chuàng)新、素質(zhì)教育非常重要。

以下筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生物新課程素質(zhì)教育實施淺談一下自己的看法。

一、提高生物教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

在生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物教師的努力。因此，提高生物教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1.要切實提高生物教師隊伍素質(zhì)

提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開展，提高學(xué)科教學(xué)成績。

2.教師要積極參與教科研

教師參與教科研的好處是：第一可以使教師更進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動向，提高教師對教育理論的認(rèn)識，提高教師對工作的責(zé)任感。第二教師可以養(yǎng)成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常反省的習(xí)慣。第三教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

3.創(chuàng)造性使用教科書

從新課程教材的編寫方法可以看出，新課程提倡重視與創(chuàng)造性地使用教科書來實施教學(xué)過程。如果說深刻理解教材、精心設(shè)計教學(xué)過程是有效使用新教材的前提和基礎(chǔ)，那么創(chuàng)造性地使用新教材是在這基礎(chǔ)上的一個提升。創(chuàng)造性地使用教科書，是要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如改進(jìn)實驗；適當(dāng)增加新的生物學(xué)習(xí)素材；利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性等等。比如在在學(xué)習(xí)“生物的生長和發(fā)育”時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人與其他生命的生長發(fā)育機(jī)制，認(rèn)識到人的生命與自然界中其他生命的生長具有共性，并感受新生命所煥發(fā)出來的朝氣與希望。經(jīng)過教師的點化，學(xué)生體驗到自然界中所有的生命和人的生命一樣，是應(yīng)當(dāng)受到關(guān)懷和愛護(hù)的。

4.改變評價機(jī)制

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要以學(xué)生為主體，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進(jìn)學(xué)生自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。同時，要改變評價手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從我國目前教育狀況來看，衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)是考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更多地依賴于教師課堂上所講授的知識，這只能滿足于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式下的自主探究能力和自主探究效果的評價體系，采取多元的評價手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

1.多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。

2.通過實踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

生物學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時，讓學(xué)生親自動手做一下，用實踐來檢驗了理論的知識。有如在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動時身體的震蕩的功能時，可讓學(xué)生起立，跳躍兩次；一次足尖著地，另一次用足跟著地。經(jīng)過此活動后，學(xué)生的親身體驗，是其他方法難以達(dá)到的效果，學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點，是其他方法難以達(dá)到的效果。

三、改變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人

1.教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生做事，而是讓學(xué)生心甘情愿地做。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用商量的語氣，讓學(xué)生自己選擇。在講課之前，我總是把重點和難點先告訴學(xué)生，然后問：“是老師講，還是同學(xué)自己看書？同意自己看的舉手?！迸e手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識和能力。

2.從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：①人類正常色覺及色盲的基因型是什么？②可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會了思考，提高了思維能力和自學(xué)能力，并掌握了學(xué)習(xí)方法。

3.要面向全體學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生

課堂上，爭取顧及每個學(xué)生，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進(jìn)生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。對一些比較簡單的問題，可以提問后進(jìn)生，并及時鼓勵。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實處。

四、注重探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于較少關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，即使學(xué)生掌握了書本知識，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也難以提高，更重要的是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主體性、情景性、問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，情景性、自主性和實踐性是它的基本特征，作為教學(xué)內(nèi)容，體驗性比知識性更為顯著。比如在“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)過程中，可以設(shè)想將人置于食物網(wǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析其他生物的變動對人類產(chǎn)生的影響，以及有毒物質(zhì)在食物鏈中的積聚最終對人類和其他生物造成的危害，并結(jié)合生活中的環(huán)境污染事件分析其后果，學(xué)生對此產(chǎn)生內(nèi)心體驗，生發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識和關(guān)愛環(huán)境的道德情感。

總之，如何適應(yīng)時代的要求，抓好高中生物素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在高中生物教育工作者面前的一項重大課題，也是我們教師在平時教學(xué)中不斷探討的問題。

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