勒恩

【摘 要】民漢合校是一種用特殊的學(xué)校教育形式，民漢合校是將民族學(xué)校與漢族學(xué)校進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行雙語教育。民漢合校的舉辦有利于提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，有利于促進(jìn)各個(gè)民族的文的融合入，有利于進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于建設(shè)和諧社會(huì)。因此，在實(shí)施民漢合校具有十分重要的意義。值得注意的是，民漢合校給學(xué)校管理帶來一定新的問題與挑戰(zhàn)，這些問題與挑戰(zhàn)前所未有，可能給管理人員帶來一些非常大的困惑，也影響學(xué)校各項(xiàng)工作的有效開展。民漢合校中的管理需要管理者的逐漸創(chuàng)新與改進(jìn)。本文就中學(xué)民漢合校管理模式的問題展開相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；民漢合校；管理模式；傳統(tǒng)

我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。各個(gè)民族在其發(fā)展的過程中，形成自己民族的獨(dú)特的、燦爛的、文明的文化，是中華民族重要的一部分，是中華歷史上一顆非常璀璨的明珠。特別是在新疆這個(gè)美麗又富饒的地方，有維吾爾族、漢族、哈薩克族等民族，各種文化相互交織。近年來，少數(shù)民族地區(qū)的教育已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步與發(fā)展，但是仍然存在一些需要改進(jìn)的問題。造成這些問題的主要原因就是學(xué)校管理模式中還存問題。例如，內(nèi)部管理缺乏統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的管理模式。在民族學(xué)校與漢族學(xué)校管理本身上，就存在不同的管理體系、管理制度、管理方法，如何將他們有效的融合在一起。當(dāng)管理出現(xiàn)了摩擦的時(shí)候，管理者又該如何做？這些都需要管理者的細(xì)致分析與思考。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在中學(xué)民漢合校中，如何構(gòu)建管理模式，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

一、著眼大局，以人為本

在民漢合校的內(nèi)部管理中，需要以大局為重，落實(shí)以人為本的管理理念。作為學(xué)校的管理者，需要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將大局的、整體的利用放在至關(guān)重要的位置，集體利益要放在個(gè)人利益的前面。民漢合校，是一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生，每一位職工，每一成員都是家庭中的一份子都有義務(wù)維護(hù)學(xué)校的根本利益。學(xué)校的管理者，在管理活動(dòng)中，要廉潔奉公，顧全全局，不偏不倚，這樣才能獲得學(xué)生的新來，才能服眾，才能夠取得更好的管理效果。但是，在當(dāng)前的民漢學(xué)校的管理中，許多的管理者自身都不能做到遵紀(jì)守法，遵守管理制度，總是想將個(gè)人的利益置于集體利益至上，將學(xué)校搞的烏煙瘴氣、怨聲載道，將教職工、學(xué)生的積極性與熱情消耗光。作為民漢學(xué)校的管理層面，更加應(yīng)該高度的重視自身的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)自身極其管理階層的教育，提高自身對(duì)管理工作的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)整個(gè)管理集體的整體性與和諧性，不斷提高管理的效果，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)民漢教師之間的交流與合作，為中層管理的和諧奠定基礎(chǔ)

在民漢學(xué)校中，教師的管理是分年級(jí)的不同、按照學(xué)科的不同，進(jìn)行的統(tǒng)一的管理模式。在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)安排上都是相同的。因此，民漢教師在教學(xué)中，基本上是相互融合、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的，基本上呈現(xiàn)的是結(jié)對(duì)子的工作形式漢語教師需要幫助民族教師盡快的數(shù)學(xué)工作，并且在備課、上課、評(píng)價(jià)、反思與反饋等環(huán)節(jié)，給與民族教師極大的鼓勵(lì)，漢族教師在可以邀請(qǐng)漢族教師參加自己的實(shí)際講授課程，大家共同努力、共同思考、共同實(shí)踐，取長補(bǔ)短、博采眾長，有利于將集體的智慧凝聚在一起，對(duì)民漢學(xué)校的教學(xué)過程具有十分重要的作用。另外，學(xué)校要開展多種多多樣的活動(dòng)，增進(jìn)民漢教師之間的團(tuán)結(jié)互助，例如教師唱歌比賽、教師茶話會(huì)、教師聯(lián)誼會(huì)等等，激發(fā)民漢教師在一定的平臺(tái)上加強(qiáng)交流與合作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)民族教師與漢族教師更加和諧的發(fā)展。因此，民漢教師不論是在工作與學(xué)習(xí)中，他們能夠相互理解、相互支持。工作中，共同探討教學(xué)方法，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷建立深厚的友誼。教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為對(duì)學(xué)生的具有重要的影響，民漢教師之間的和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有重要的作用與影響。

三、加強(qiáng)民漢學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與交流

民漢合校是一個(gè)過程，這個(gè)過程比較漫長而復(fù)雜。但是教師的行為對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。當(dāng)教師樹立堅(jiān)定的信念與良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生就具有巨大的作者用與影響，有利于建立和諧的民漢生的關(guān)系。學(xué)校在民漢生的管理中，也要采取結(jié)對(duì)子的管理制度。學(xué)校開展的任何活動(dòng)，都需要班級(jí)以結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行參加。不論是新生的軍訓(xùn)，還是以后的各種活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、體育比賽、籃球、廣播比賽、唱歌比賽等等，都需要漢族班級(jí)與民族班級(jí)間 以結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行參加。在各種豐富多彩的活動(dòng)中，班組級(jí)之間加強(qiáng)交流與合作，他們共同努力，共同思考，共同發(fā)展，建立和諧的管理，思想上與心理上進(jìn)一步的融合，榮辱與共，對(duì)彼此的文化與風(fēng)俗習(xí)慣有著進(jìn)一步深刻的理解，建立了非常和諧的人機(jī)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也彼此交流，共同探討知識(shí)，空閑時(shí)間共同娛樂。這是民族團(tuán)結(jié)教育理念的重要體現(xiàn)，也是以人為本管理理念的重要的體現(xiàn)，在這種管理環(huán)境下，不同民漢學(xué)生之間不再將彼此看作是不能融入的群體，而是主動(dòng)地、積極的加強(qiáng)交流與合作，有利于促進(jìn)漢文化與少數(shù)民族文化的相互融合，有利于管理工作實(shí)效性的提高。

四、加強(qiáng)對(duì)民漢合校的理解

民漢合校是在實(shí)質(zhì)上的合，而不是兩張皮，相互獨(dú)立。在管理初期，共走上必然存在相互磨合的時(shí)期。因此，管理者要有全局的觀念，解決好工作中存在的隱性的問題與矛盾，要盡快的轉(zhuǎn)變觀念，處理問題，處理問題的時(shí)候要客觀公正，遵循一定的原則，不要在語言上制造矛盾，要做好學(xué)思想政治工作，提高管理的有效性。

總而言之，民漢學(xué)校的發(fā)展在一定程度上已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校在自身的發(fā)展中已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一些問題亟待解決。這些管理問題影響學(xué)校管理效果的有效提升，影響民漢學(xué)校和諧與團(tuán)結(jié)，甚至造成漢族與少數(shù)民族的關(guān)系。因此，學(xué)校管理者需要從管理的實(shí)際情況出發(fā)，注重大局，以人為本，管理加強(qiáng)自身的作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)民漢教師與民漢學(xué)生之間的交流與合作，構(gòu)建和諧的民漢關(guān)系，提高民漢學(xué)校管理活動(dòng)的有效性與實(shí)效性。

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