陸淑紅

【摘 要】識字教學處于小學語文教學的初級階段，能為小學語文的教學奠定基礎，在小學語文教學中占據(jù)著重要地位。然而，小學生處于低齡階段，因此，教師在識字教學中常常存在一些困難。所以識字教學應結合小學生的心理發(fā)展特點，應用恰當?shù)慕虒W方式，結合先進的教學方法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生學習的主動性和積極性，增加小學生識字的趣味性，讓小學生在輕松快樂的氛圍中識字，不斷提高小學生識字的能力。

【關鍵詞】小學語文；識字；教學

識字教學是小學語文教學中的重要組成部分。然而，識字教學受到目前的教學方式及小學生的心理特點的影響，未能夠取得理想效果。所以，教師在小學語文的教學過程中要充分意識到識字的重要性，采用恰當?shù)姆绞教岣咝W生識字的能力，提升小學生對語文知識的積累。

一、低年級小學語文的識字教學的現(xiàn)狀

1.教學方法單一

小學語文識字教學過程中采取的是傳統(tǒng)的灌輸式的教師模式，注重對字的識記和背誦，對字進行機械的記憶，不能遵循小學生識字的規(guī)律以及認知發(fā)展水平。學生感到識字學習是一項枯燥、乏味的活動，因而無法集中注意力，學習效果下降。

2.學生個體差異性

小學語文識字教學中應結合學生自身發(fā)展的特點，已有的知識水平及認知能力，堅持因材施教的原則，遵循學生發(fā)展個體差異性規(guī)律，有針對性地采取適當?shù)慕虒W方式，從而提高學習效率。

3.忽視學生主體地位

教師為了完成課程標準中要求的識字數(shù)量的目標，要求學生進行機械地記憶，從而提高識字的速度，加快識字的進程，擴展識字的容量，卻忽視了學生的主體地位，不能夠調動學生的積極性及主動性，讓識字教學變得枯燥乏味。所以，要改變以往的教學方式，加強學生的主體地位，通過學生間自主合作、探討、研究進行有效的識字。學生們不僅能夠增加識字的數(shù)量，更能夠掌握識字的技巧和方法。

4.忽視學生心理特點

小學生正處于從感性向理性過渡的階段。識字教學應結合小學生的心理發(fā)展階段的特點，有針對性的制定小學識字教學的教學方法及方針策略。然而，當前的語文識字教學忽視了小學生心理發(fā)展的特點，以高標準要求學生，致使學生識字難度加大，造成學生存在識字的心理壓力，削弱了學習的興趣和積極性。

二、小學語文識字教學的策略

1.識字教學要符合識字規(guī)律

人在不同的時期具有不同的認知水平，低年級學生處于好奇心重的階段，教師要抓住該時期學生的認知特點，結合學生的認知水平，有針對性地進行識字教育，并且要在音、形、義三方面下功夫，降低識字教學的難度。例如：“也”—“他”。

2.遵循識字教學規(guī)律

識字教學要重點集中于音、義、形的講解。要抓住理解字義、糾正發(fā)音，識記字形三個要點。遵循識記教學的規(guī)律，層層遞進，在理解的字義的基礎上，糾正發(fā)音，最后對字形的識記進行鞏固，從而提高識字教學的效率。

3.情境識字教學法

小學生識字教學過程中，不能采取單一的講授，缺乏生動形象的圖像輔助，致使學生無法集中注意力，感到識字學習枯燥無聊。所以，教學中教師應結合字形的特點，與生活實際相聯(lián)系，展現(xiàn)識字學習的魅力。例如：當講解“笑”字的時候，可以通過展示各種笑臉的圖片，分析笑字的組織結構，將笑字和生活中笑臉的特點相結合，方便學生記憶。

三、語文識字教學的小方法

1.卡片教學法

通過卡片來呈現(xiàn)漢字，在教學過程中教師呈現(xiàn)卡片，讓學生識記，或者將卡片與實物相結合，教師通過提問的方式讓學生找到與卡片相關的漢字，從而調動學生積極參與到漢字識記的課堂中，在生動有趣的活動中識記漢字。

2.猜謎識記法

教師可以通過分解漢字的偏旁，讓學生猜出漢字，從而方便了學生的記憶。例如：當講到“尖”字時，謎面可以設置為“上面小，下面大”，然后引導學生積極思考，若遇到學生無法猜出謎底的時候，可以根據(jù)教室內的實物進行指引。例如鉛筆、三角尺等。學生可以通過聯(lián)想得出答案。

3.順口溜記憶法

識字教學過程中可以通過編排簡單的順口溜方便學生記憶，朗朗上口的順口溜能夠讓學生在輕松愉快中記住漢字。例如：一火一頁，煩。用簡短的話語描繪出字形，有效地幫助了學生記憶生字。

4.游戲教學法

通過有趣的教學游戲，快速的記憶生字。例如：大小聲游戲。通過調節(jié)教師的聲音大小，讓學生在變化的語調中，跟隨教師的步伐學習漢字，改變以往枯燥乏味的跟讀方式，有效幫助學生記憶漢字。

四、結語

識字教學是語文教學過程中的初步階段，對小學生的閱讀能力及理解水平的提升有著重要作用。新課程改革下，小學語文應積極探索新方法和策略，引導學生進行識字，從而提高學生的識字數(shù)量和能力，為學習其他學科奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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