曾艷紅

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生解題能力，每位教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我以十幾年的教學(xué)實(shí)踐，有如下領(lǐng)悟：

一、強(qiáng)化解題的主觀因素

影響學(xué)生解題的主觀因素有應(yīng)用知識(shí)的心理準(zhǔn)備，動(dòng)機(jī)水平，對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和鞏固程度，智力活動(dòng)水平，氣質(zhì)和性格等。這些主觀因素隨著學(xué)生的年齡的再的增大，會(huì)自然地由低層次向高層次發(fā)展，也會(huì)在外界的影響下提高發(fā)展速度和水平。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，強(qiáng)化和促進(jìn)這一發(fā)展。例題講解和作業(yè)布置，要由單一的、直接提供適合于解決問(wèn)題線索的、涉及比較熟悉領(lǐng)域的題目，過(guò)渡到比較復(fù)雜的、多步驟的題目，最后到有干擾解決問(wèn)題線索的、具有隱含條件、臨界條件的題目。過(guò)渡的早遲，要本著讓學(xué)生跳一跳摸得著、跟得上的原則。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教學(xué)生解題像教人走路一樣，要由扶著走、牽著走到引著走，最終實(shí)現(xiàn)自己走。因此，習(xí)題課教學(xué)要力避教師念題、講題、做題的獨(dú)角戲方式，要充分利用習(xí)題課易激起學(xué)生濃厚興趣的優(yōu)勢(shì)，盡可能多設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，設(shè)問(wèn)方式應(yīng)改“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”為“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”。持之以恒，學(xué)生的思維能力就能得到提高。

三、教會(huì)學(xué)生思維方法

要通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成他們勤于思考的習(xí)慣，造就他們善于思考的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)他們的思維品質(zhì)趨向廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。教給學(xué)生正確的解題思維方法尤為重要。分析法和綜合法是解題思維的基本方法。分析法指在解題的基礎(chǔ)上，由未知到已知。根據(jù)題目的要求聯(lián)系能包容所求量的規(guī)律、公式分析；若出現(xiàn)新的未知量，再聯(lián)系能包容新未知量的規(guī)律、公式分析，以此類推，直至與已知條件全部吻合。綜合法是指在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)程分析，由已知條件著手，經(jīng)過(guò)一系列中間量求出所求量。分析法為綜合法提供線索，綜合法是答題的實(shí)施，教師要先教給學(xué)生分析法，并花大量時(shí)間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生能力足夠時(shí)，再交給學(xué)生綜合法并訓(xùn)練之。

四、幫助學(xué)生歸納解題規(guī)律

解題的規(guī)律已為教師熟知，而且還通過(guò)媒介不斷探索和傳授給學(xué)生，學(xué)生在日常作業(yè)、練習(xí)和各類考題理解和應(yīng)用。學(xué)生掌握并應(yīng)用解題規(guī)律的過(guò)程就是提高解題能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要通過(guò)例題講解，幫助學(xué)生綜合、概括出解決同類問(wèn)題的規(guī)律，逐步變教師所知為學(xué)生所得。

五、促使學(xué)生提高解題速度

解題速度是解題能力的體現(xiàn)，以破題思維、運(yùn)算、書(shū)寫(xiě)共用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量。教師要將提高解題速度融入于日常的教學(xué)中，可做到工作是：告誡學(xué)生要有提高速度的潛意識(shí)；鑒于在有心理壓力和嚴(yán)肅緊張的氣氛中人的思維和動(dòng)作會(huì)自然加快，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛讓學(xué)生適應(yīng)，如設(shè)問(wèn)后限時(shí)回答，定時(shí)練習(xí)，模擬考試等；教會(huì)學(xué)生規(guī)范化解題，縮短書(shū)寫(xiě)時(shí)間；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成快而準(zhǔn)的解題習(xí)慣。

六、為學(xué)生配置恰當(dāng)?shù)木毩?xí)

教師為學(xué)生配置作業(yè)，一是要注意“量”，過(guò)少不足以達(dá)到訓(xùn)練的目的，過(guò)多則增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是增強(qiáng)目的性，課堂上歸納的解題思路和方法，要配合題目讓學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”；三是控制難度，教材上一讀就會(huì)的題不一定都做，利用半期和期末復(fù)習(xí)，高考前復(fù)習(xí)有層次的增加難度；四是靈活度，要配置少量靈活題供優(yōu)等生選做，使各種程度的學(xué)生同時(shí)“吃飽”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，只有在師生全方位，多角度的共同努力下，才能有所突破。