常考查比較法、綜合法、分析法、放縮法和構(gòu)造函數(shù)法等，涉及均值不等式、絕對(duì)值三角不等式和柯西不等式的運(yùn)用，凸顯等價(jià)轉(zhuǎn)化、函數(shù)思想等的主導(dǎo)作用。一、不等式證明中的“比較法和綜合法”感悟：多項(xiàng)式結(jié)構(gòu)的不等式證明，常常作差化因式積，比較因式積與0的大小進(jìn)行求證;輪換式的結(jié)構(gòu)特征的不等式證明，選用分析法或綜合法突破一個(gè)結(jié)論，類比可得到其他結(jié)論，從而完成證明。

要有兩種方法：綜合法，分析法。關(guān)鍵詞：條件分析;綜合法;分析法筆者執(zhí)教初三數(shù)學(xué)也有好幾年，久而久之也就明白了學(xué)生在解題方面有哪些困惑，讓我印象最深的是學(xué)生對(duì)幾何題的一籌莫展。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)不得法，甚至有放棄學(xué)習(xí)幾何的念頭，有些同學(xué)雖然能學(xué)得下去，但在解題時(shí)往往抓不住解題思路，胡寫亂寫。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我總結(jié)了一套幾何題的解題策略?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出解題策略，希望能有拋磚引玉的作用。一、學(xué)生常出現(xiàn)的幾個(gè)錯(cuò)誤案例分析：學(xué)生對(duì)條件逐個(gè)

要： 分析法和綜合法是教會(huì)我們?nèi)绾嗡季S的基本方法.在解題中掌握好這兩種方法對(duì)分析問題和解決問題發(fā)揮著重要作用.本文以個(gè)別解三角形高考題為例，簡(jiǎn)要闡述其在解題中的應(yīng)用.關(guān)鍵詞： 解三角形;分析法;綜合法;數(shù)學(xué)解題中圖分類號(hào)： G632 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）16-0040-02解三角形在高考中常與三角函數(shù)、三角恒等變換或平面幾何等結(jié)合考察，分值為5到14分不等.對(duì)近幾年相關(guān)高考題的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)該

（執(zhí)果索因）與綜合法（由因?qū)Ч?通過例題說明分析法與綜合法在物理解題中的應(yīng)用，并探討了提高分析綜合能力的教學(xué)途徑.關(guān)鍵詞：推理論證;分析法;綜合法;應(yīng)用;分析綜合能力中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）11-0063-03牛頓指出：“在自然科學(xué)里，應(yīng)該像在數(shù)學(xué)里一樣，在研究困難的事物時(shí)，總是應(yīng)當(dāng)先用分析的方法，然后才用綜合的方法.”分析與綜合是人們應(yīng)對(duì)事物無限性和復(fù)雜性的對(duì)策，是抽象思維的基本

要：分析法與綜合法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的兩種解題方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種解題方法的能力，從而提高他們的解題效率以及解題質(zhì)量。首先對(duì)分析法與綜合法的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，其次闡述分析法與綜合法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，最后提出分析法和綜合法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)并作出總結(jié)。關(guān)鍵詞：分析法;綜合法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用舉措;注意事項(xiàng)一、分析法與綜合法的基本內(nèi)容概述分析法與綜合法是解題過程中的兩種方法，這兩種解題方法是分

為例，闡述利用綜合法解立體幾何空間角問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)及推理論證能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力?！娟P(guān)鍵詞】立體幾何 綜合法 學(xué)科素養(yǎng) 直觀想象 推理能力【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0129-04近五年來，高考數(shù)學(xué)立體幾何在全國(guó)卷的考查基本是一大題兩小題，大題的位置基本上為第18或19題，屬于中等偏易的題目?？疾閮?nèi)容文理科略有不同，文理科第（1）問通常是相同的，主要是

析，研究經(jīng)濟(jì)法綜合法走向整合法的發(fā)展歷程，探究經(jīng)濟(jì)法法典化有效實(shí)現(xiàn)的對(duì)策。關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)法 法典化 綜合法 整合法作者簡(jiǎn)介：吳愛林，貴州城市職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：法學(xué)。中圖分類號(hào)：D922.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.11.095新時(shí)期，相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展要求有全面的、完善的法律體系來作為保障，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)主體不斷出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系和工作越來越復(fù)雜，時(shí)代要求有更加規(guī)范化

常重要.本文就綜合法與分析法在初中幾何中的應(yīng)用進(jìn)行探討.綜合法與分析法并不是孤立存在的，在初中幾何試題求證過程中，兩種方法的運(yùn)用是密不可分的，學(xué)生通過分析法對(duì)幾何試題進(jìn)行分析，運(yùn)用綜合法對(duì)試題進(jìn)行羅列求證，最終完成幾何試題的求證.關(guān)鍵詞：綜合法;解析法;初中幾何解題中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0007-02幾何解題需要清醒的頭腦與沉穩(wěn)的心情，不要一看到幾何證明題目憑著自己的直覺就開

，用霍恩比的“綜合法”法研究《皮五辣子》中的方言。關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn);揚(yáng)州評(píng)話;《皮五辣子》;綜合法中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0224-02方言，指具有地方特征并能夠口口相傳的語言表達(dá)方式，這種語言在一定程度上反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)[1]。中國(guó)土地遼闊，每個(gè)城鎮(zhèn)都有自己的地方語言，這一特征在鄉(xiāng)土文學(xué)作品中很明顯。在中國(guó)“一帶一路”的大背景下，如何能把中國(guó)各地

理;演繹推理;綜合法;分析法;綜合分析法數(shù)學(xué)除了數(shù)字的加減乘除運(yùn)算以外，還包括嚴(yán)密的邏輯推理。在日常生活、工作中，我們經(jīng)常使用推理。我們?cè)缟峡吹焦仿访娉睗裣氲阶蛲硐逻^一場(chǎng)大雨;室內(nèi)財(cái)物被盜，門窗完好無損，警方想到熟人作案，或是盜賊技術(shù)開鎖的可能性，這些都是推理能力的運(yùn)用。推理能力也是中學(xué)生必須要進(jìn)一步強(qiáng)化的能力，它對(duì)于以后工作、生活非常重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)推理能力作了如下闡述：“推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步

鍵詞]分析法;綜合法;知識(shí)遷移;數(shù)學(xué)模型學(xué)生應(yīng)用題的分析與解答能力的培養(yǎng)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。如何在數(shù)學(xué)課堂中既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新精神，需要教師認(rèn)真研究和實(shí)踐。一、低年級(jí)（一二年級(jí)）學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維能力的培養(yǎng)，由淺入深，由易到難，化抽象為具體，循序漸進(jìn)?？梢詮恼麛?shù)四則運(yùn)算的意義入手，若是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就用加法計(jì)算;若是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，

較法、分析法、綜合法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、放縮法等等.此外，還可利用函數(shù)的極值、單調(diào)性等來證明不等式.特別的，在高等數(shù)學(xué)中，證明不等式常用到泰勒公式、中值定理、拉格朗日函數(shù)以及一些重要不等式來證明.關(guān)鍵詞：不等式;綜合法;函數(shù);中值定理不等式是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要課題，也是分析和解決其他問題的基礎(chǔ)和工具.而不等式證明是不等式內(nèi)容的基石，此類題的題型比較多，證明方法也比較靈活，不拘一格.所以此內(nèi)容不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn).本論文主要討論用各種方法證

要：解析法和綜合法是當(dāng)前解決初中幾何題比較常用的方法，隨著當(dāng)前課程體系的改革，各方面都做出改變，就當(dāng)前初中幾何而言，許多知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)相對(duì)比較難，而且在學(xué)習(xí)的過程中做出實(shí)踐證明，在解題的過程中需要構(gòu)建相應(yīng)的模型，從而找到正確的解題思路。本文對(duì)綜合法和解析作出淺析，并加以幾何案例證明，以供教師進(jìn)行參考。關(guān)鍵詞：綜合法;解析法;初中數(shù)學(xué);幾何解題引言：解析法其實(shí)質(zhì)目的是從問題的本質(zhì)出發(fā)，找到題中有用的條件，并通過相應(yīng)的公式進(jìn)行解決。在解題的過程中，部分條件是隱

本文通過例析對(duì)綜合法與解析法在初中數(shù)學(xué)幾何解題中的運(yùn)用做了一些闡述.【關(guān)鍵詞】綜合法;分析法;例題呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)形式以及思維過程的順逆，決定了解題方案中的兩種基本的方法：綜合法和解析法.一、綜合法“綜合”一詞的含義是將若干個(gè)東西聚起來的意思.因此，用好綜合法的關(guān)鍵就在于能否有意識(shí)地將若干個(gè)條件以及將條件和結(jié)論有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行綜合的觀察和思考.用綜合法解題“若A則D”的思路是：ABC…D.【例題呈現(xiàn)】如圖所示，AB∥CD，直線EF與AB，CD分別交于M，

： 簡(jiǎn)要介紹了綜合法二氧化氯生產(chǎn)工藝原理，闡述了臥式二氧化氯發(fā)生器和立式二氧化氯發(fā)生器的設(shè)備結(jié)構(gòu)和工藝特點(diǎn)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐分析了兩種發(fā)生器生產(chǎn)工藝的應(yīng)用情況，為綜合法二氧化氯制備系統(tǒng)中發(fā)生器工藝的選擇提供參考。關(guān)鍵詞：二氧化氯制備;綜合法;臥式發(fā)生器;立式發(fā)生器中圖分類號(hào)：TS745 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?DOI：10.11980/j.issn.0254-508X.2019.11.010Abstract： The paper briefly introduc

體系;比對(duì)法;綜合法Key words： Strategic Management Accounting;engineering project;pre-evaluation method system;comparison method;comprehensive method中圖分類號(hào)：F234.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

”的論述，對(duì)比綜合法，指出我們面對(duì)不同的立體幾何題應(yīng)該具體問題具體分析，“兩條腿走路”，兩種方法不可偏廢其一。關(guān)鍵詞：向量法；綜合法；空間想象力；立體幾何自從2003年4月頒布《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以后，空間向量便成為高中數(shù)學(xué)一個(gè)重要的章節(jié)，在平面向量的基礎(chǔ)上，將概念和運(yùn)算遷移拓展到空間，并且將空間向量知識(shí)點(diǎn)和立體幾何知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系貫通，由此，立體幾何遇見空間向量。向量法作為立體幾何定理綜合法的一個(gè)補(bǔ)充，為解決空間中圖形元素的平行、垂直以及度量角

驗(yàn)法 診斷儀 綜合法中圖分類號(hào)：U472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0067-021 汽車故障診斷的意義隨著汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，故障診斷在汽車維修服務(wù)中的作用越來越重要。對(duì)汽車生產(chǎn)廠家而言，通過車輛售后障診斷案例的反饋信息，改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，減少產(chǎn)品的故障率，無疑會(huì)提高客戶對(duì)車輛質(zhì)量的滿意度和美譽(yù)度。對(duì)售后服務(wù)商而言，技術(shù)人員具有較強(qiáng)的故障診斷能力，意味著較高一次性修復(fù)率，這對(duì)挽留老客戶，樹立良好口碑具有至關(guān)重要的作用

種解決方法——綜合法、向量法的選擇存在偏向，其中起決定作用的是學(xué)生不同的思維風(fēng)格。對(duì)于思維風(fēng)格的研究有助于了解學(xué)生的偏好，幫助教師清楚了解不同學(xué)生的差異，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維風(fēng)格；高中生；立體幾何；向量法；綜合法一、背景我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了三十年，尤其是改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人民生活水平的日益提高，教育事業(yè)日漸受到人們的關(guān)注，其重要性也日漸提高。在教育不斷進(jìn)入人們視野的同時(shí)，一些細(xì)節(jié)化的改革措施也

鍵詞：線線角；綜合法；基底法；坐標(biāo)法空間角的計(jì)算是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，在高考試題中涉及到的空間角經(jīng)常有線線角，線面角，二面角.對(duì)于線線角的考查，一般以考查兩異面直線所成角為主，解決此類問題往往可以采用三種方法，分別是綜合法，基底法，作標(biāo)法.一、考情分析試題1（2017年全國(guó)II卷第10題）已知直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ABC=120°，AB=2，BC=CC1=1，則異面直線AB1與BC1所成角的余弦值為（）A.32B.155C.105B.33試題分

域地理；復(fù)習(xí)；綜合法；比較法一、 引言在高考地理復(fù)習(xí)中，區(qū)域地理知識(shí)涉及內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)多而具體。多數(shù)學(xué)生在區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)中覺得難度較大，甚至無法理清學(xué)習(xí)頭緒，知識(shí)點(diǎn)過于分散，無法有效的歸納和復(fù)習(xí)；即便上課聽得懂，但是在課后做習(xí)題時(shí)感覺無從下手，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力較弱，無法有效解決實(shí)際地理問題。同時(shí)，對(duì)于題目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容無法有效提取，解題思路模糊。故此，在新高考背景下，加強(qiáng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)，在幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解同時(shí)，養(yǎng)成良好的地理素

：潛在蒸散發(fā)；綜合法；輻射法；溫度法；漢江中上游中圖分類號(hào)：P4262文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721683（2017）06000110Abstract：As the potential evapotranspiration （PET） is one of the important factors in the energy cycle and hydrological cycle，the accurate estimation of PET has

教學(xué)；應(yīng)用題；綜合法；分析法 ；轉(zhuǎn)化法【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 15—0110—01應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比例，所涉及的面也很廣。解答應(yīng)用題既要綜合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生巧妙解答應(yīng)用題的能力呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一

詞：幾何證明 綜合法 分析法 解圖1.幾何證明概述1.1定義幾何證明的定義是首先從某幾何的中已知條件、概念和定義出發(fā)，用公式來證明命題。所以我們必須把握定義和公理及定理中設(shè)題、結(jié)論和圖像“三個(gè)要素”。如：例1 設(shè)直角三角形ABC的直角頂點(diǎn)為C，斜邊AB的中點(diǎn)為D，則CD=AB.證明：如圖1-1所示，延長(zhǎng)CD，使CD=ED，則有DA=DB，DC=DE，∠C=∠B。所以ACBE是矩形?！郈E=AB，∴CD=AB在例題1中我們利用已知條件來推到證明的過程，然后尋

要】 分析法與綜合法這兩種方法是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中比較常用到的，它不僅可以用于概念的分析和學(xué)習(xí)過程中，還可以用于解答數(shù)學(xué)問題的過程。在本文中，我將為大家談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所常用到的分析法與綜合法?！娟P(guān)鍵詞】 分析法；綜合法；初中數(shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01一、初中數(shù)學(xué)為何需要分析法與綜合法？新課標(biāo)雖然對(duì)初中數(shù)學(xué)證明的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、難度要求降低、證明技巧淡化，但對(duì)數(shù)學(xué)幾何證

問題；分析法；綜合法；畫圖[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）11-0079-01在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決實(shí)際問題教學(xué)占有重要的地位，如何提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)解決問題教學(xué)的多元性目標(biāo)，是每一位教師應(yīng)該努力探討的內(nèi)容。一、學(xué)會(huì)解題方法是解決問題的關(guān)鍵解題過程中，許多學(xué)生習(xí)慣于模仿書中的例題來解答，遇到新的題型就無從下手。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生分析問題的方法，這是幫助學(xué)生厘清解題思路的關(guān)鍵。分析法。

本文總結(jié)了分析綜合法的一般性質(zhì)，并給出具體的實(shí)例說明如何巧妙地將分析綜合法應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去?！娟P(guān)鍵詞】分析綜合法 高等數(shù)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0153-01分析和綜合是互逆的思維過程. 分析是把事物分解為多個(gè)部分， 分別研究各個(gè)部分的特性； 綜合是把事物各部分的特性結(jié)合起來， 聯(lián)系起來， 從而揭示事物的一般特性[1]。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生

教學(xué)中，會(huì)運(yùn)用綜合法和向量法.兩種方法并無好壞之分，只有合理進(jìn)行方法的運(yùn)用才能夠更好地完成立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí).基于這種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)兩種方法的運(yùn)用問題展開對(duì)比研究，以便更好地理解和運(yùn)用這兩種方法.【關(guān)鍵詞】綜合法；向量法；立體幾何教學(xué)；對(duì)比在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何通常被劃分為兩個(gè)部分教學(xué).在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將掌握綜合法和向量法.運(yùn)用這兩種方法，可以加強(qiáng)學(xué)生空間想象力和論證推理能力.但在解題的過程中，還應(yīng)靈活進(jìn)行解題方法的選擇，才能夠確保立體幾何問題得到順

胡波【摘要】“綜合法”和“分析法”是數(shù)學(xué)上的常見的兩種證明方式，高考地理中的綜合題一般是描述、分析和論證某一地理事像，若把“綜合法”和“分析法”的思維方式應(yīng)用到綜合題的解題過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)大有益處。本文將會(huì)詳細(xì)的介紹“綜合法”和“分析法”的思維模式在綜合題解題中的作用?！娟P(guān)鍵詞】高考地理；綜合題；綜合法；分析法綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的推理，最后達(dá)到待證結(jié)論或需求問題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч?，即從“已知”看“可知”，逐?/div>

青春歲月 2016年5期2016-10-21

序法、分譯法和綜合法?！娟P(guān)鍵詞】英語長(zhǎng)句；順序法；逆序法；分譯法；綜合法；翻譯中圖分類號(hào)：H159 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0286-01一、順譯法所謂順譯法就是按照原句的順序進(jìn)行翻譯。這種翻譯方法通常適用于英語和漢語在結(jié)構(gòu)、順序等相似的句型中。例1. During a meeting with executives from 15 commercial banks on Monday， the PBOC emphas

的《翻譯研究：綜合法》于1988年出版，書中全面考察了翻譯研究的歷史與現(xiàn)狀，系統(tǒng)梳理了翻譯研究各個(gè)流派的理論和思想，采用格式塔原理（gestalt）為基礎(chǔ)的綜合研究法，試圖整合翻譯研究中占據(jù)主導(dǎo)地位的語言學(xué)導(dǎo)向和文學(xué)導(dǎo)向，開辟了翻譯研究的新范式。關(guān)鍵詞：綜合法；跨文化；情景語境；應(yīng)用文體；多元互補(bǔ)中圖分類號(hào)： I06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）16-75-21 《翻譯研究：綜合法》的作者簡(jiǎn)介斯奈爾·霍恩比（Mary Sne

要]分析法與綜合法是解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握這兩種解決問題的方法，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]解決問題 分析法 綜合法 含義 運(yùn)用 抽象[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）14-0292011課標(biāo)版教材使用以來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)解決問題方法的學(xué)習(xí)。翻看現(xiàn)行的教材，呈現(xiàn)出來的解決問題的方法有圖示法、列表法、枚舉法、假設(shè)法、倒推法等

的分析，提出“綜合法”以高液限土做填料，采用封閉、三指標(biāo)含水率控制、路床加固為主要控制要點(diǎn)，在施工前合理選擇方案及施工設(shè)備，在施工過程中對(duì)填方土各項(xiàng)指標(biāo)的抽檢，正確進(jìn)行地基處治和下層處理，填料及施工質(zhì)量嚴(yán)格控制，達(dá)到有效利用高液限土填筑路基的目的，對(duì)利用高液限土作為填料的施工控制具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高液限土；綜合法；施工控制；填筑路基中圖分類號(hào)：U416.12 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：BConstruction Control Method for Subgr

;形象記憶法;綜合法在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是客體。為了使主體主動(dòng)地自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展技能，客體就是充分有效地調(diào)動(dòng)主體的積極性，參與性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，采用什么樣的教學(xué)方法就很值得研究，我認(rèn)為地理直觀教學(xué)法、形象記憶法等是符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和地理學(xué)科特點(diǎn)。使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，形成能力的方法。地理形象、直觀等教學(xué)法是指在地理教學(xué)過程中運(yùn)用各種地理教具和直觀手段的教學(xué)方法，它與其他方法比較而言，具有更直觀，吸引力更強(qiáng)的特點(diǎn)，便于

中;數(shù)學(xué)課改;綜合法 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育進(jìn)程的改革也不斷加快，為了提高我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)不斷推行，這樣雖然加重了教師的任務(wù)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這更符合發(fā)展的方向。教師應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展研究出更好的教學(xué)方法。綜合教學(xué)法就是根據(jù)教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的一種新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維能力的運(yùn)用和發(fā)展都有良好的作用。 一、綜合法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課改中的作用 在初中教學(xué)改革過程中，綜合教學(xué)法的應(yīng)用在一定

鍵詞】應(yīng)用題；綜合法；分析法解答應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閼?yīng)用題中有些數(shù)量關(guān)系比較抽象、隱蔽，有些學(xué)生沒有掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，所以解題時(shí)常常感到束手無策。在解答應(yīng)用題的全部過程中，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。因此，必須學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的思考方法。分析應(yīng)用題的思考方法有兩種，一種是綜合法，另一種是分析法。綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，逐步推算出要解決的問題，分析法是從應(yīng)用題所要解決的問題出發(fā)，逐步找出要解決的問題所必需的已知條件。下面用一個(gè)

緡摘 要： “綜合法”與“分析法”是不等式證明的基本方法.在解題過程中，利用“綜合法”與“分析法”的思維模式幫助分析題意，破解解題思路，能有效提高解題能力，也為教師強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)能力提供了方向.關(guān)鍵詞： 綜合法 分析法 解題思維一、問題的起源先從一道大家熟悉的習(xí)題說起.習(xí)題：給出一個(gè)正整數(shù)n，若n是奇數(shù)，則減去1，否則除以2，這樣經(jīng)過若干次運(yùn)算后，總是可以得到0，運(yùn)算結(jié)束.若這個(gè)數(shù)經(jīng)過四次運(yùn)算后得到零，則這個(gè)數(shù)是？搖 ？搖.在高三習(xí)題卷中做到這

序法、分譯法和綜合法等，希望對(duì)翻譯工作者和英語學(xué)習(xí)者有所幫助。關(guān)鍵詞： 英語長(zhǎng)句 順譯法 逆譯法 分譯法 綜合法一、引言如今，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐逐漸加快，國(guó)際交流日益普遍，翻譯工作漸漸凸顯出其重要性。英漢翻譯是英語學(xué)習(xí)者一項(xiàng)基本的技能，句子是翻譯的基本單位，長(zhǎng)句翻譯是翻譯工作者不可回避的重要問題。筆者根據(jù)自己日常的翻譯實(shí)踐，結(jié)合一些典型的翻譯實(shí)例，對(duì)長(zhǎng)句翻譯的常用方法進(jìn)行介紹。二、英語長(zhǎng)句的特點(diǎn)從表面上看，英語長(zhǎng)句包含較多的單詞或詞組，有的甚至整個(gè)段落就是由

譯法、分譯法和綜合法等長(zhǎng)句翻譯方法。關(guān)鍵詞：英語長(zhǎng)句；順譯法；逆譯法；分譯法；綜合法1 引言相對(duì)來說，漢語中的形式手段不如英語發(fā)達(dá)，我們靠的主要是語序和標(biāo)點(diǎn)，另外一個(gè)重要的考慮是內(nèi)容的連貫。如果文字的內(nèi)容比較連貫，就可以包容在一個(gè)句子里按時(shí)間順序或邏輯關(guān)系順序排列下來。但是如果內(nèi)容有比較大的變化，相互間關(guān)系不是那么密切，我們就可以把句子斷開，便于讀者的理解，如現(xiàn)在第一句和第二句的分割。至于第二句和第三句，內(nèi)容基本上是連貫的，這里的分割則主要是把第三句獨(dú)立出

序法；分拆法；綜合法中圖分類號(hào)：H059文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06013502長(zhǎng)句在英文中占有較大比重。翻譯長(zhǎng)句時(shí)，應(yīng)該首先弄清原文的句法結(jié)構(gòu)，找出全句的中心內(nèi)容及各輔助內(nèi)容，然后弄清各層意思之間的關(guān)系，再按漢語的特點(diǎn)和表達(dá)方式，正確地譯出原文的意思。筆者根據(jù)多年的英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種英語長(zhǎng)句的翻譯方法。一、順序法一些英語長(zhǎng)句所敘述的一連串動(dòng)作或事件是按時(shí)間的先后或是按內(nèi)容的邏輯關(guān)系安排的，這與漢語的表達(dá)方法一致，因此

力。【關(guān)鍵詞】綜合法;分析法;示意圖;“四忌”“問題解決”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)，而應(yīng)用題教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)重要內(nèi)容。很多學(xué)生對(duì)如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。因此怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。針對(duì)這一課題，下面結(jié)合我多年的教學(xué)工作談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、應(yīng)用題教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握綜合與分析相結(jié)合的思維方式首先，培養(yǎng)學(xué)生解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力，只有在解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題中打好基

要]分析法與綜合法是解決應(yīng)用題中最常用的兩種思考方法，它們是兩種思維方式相反的分析方法。若能在解題中靈活運(yùn)用這兩種思維方法，將對(duì)快速解題有很大的幫助。[關(guān)鍵詞]綜合法 分析法 應(yīng)用[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）14-086所謂分析法就是從問題出發(fā)，探尋解決問題所需要的條件，以及所用的方法。如果所需兩個(gè)條件都是已知條件，那么這個(gè)問題就好解決了。如果一個(gè)條件已知，另一個(gè)條件未知，那么再次分析解決

計(jì)；服裝風(fēng)格；綜合法中圖分類號(hào)：J523.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）24-0074-02如今的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的審美觀和生活方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。人們對(duì)服裝的要求不再局限于最初的保暖、實(shí)用，對(duì)創(chuàng)新思維、時(shí)尚感和自身修養(yǎng)彰顯有了更高的要求。面料的使用不僅能夠體現(xiàn)出服裝的風(fēng)格和特點(diǎn)，還能夠以外觀的改變獲得不同的個(gè)性化體驗(yàn)效果，而巧妙的服裝創(chuàng)作方式更是服裝設(shè)計(jì)過程中的一大亮點(diǎn)，在服裝設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮

規(guī)范書寫；掌握綜合法和分析法。關(guān)鍵詞：幾何推理；基礎(chǔ)知識(shí)；規(guī)范書寫；分析法；綜合法中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-310-02在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)平面幾何感到學(xué)起來困難，特別表現(xiàn)在幾何的推理論證上，已知與結(jié)論含混不清、層次不明；有些已知都沒用上則得出結(jié)論；有的是自造一些已知條件來用；有的是知道結(jié)果確寫不出過程等等。這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的問題，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來

般有兩種方法：綜合法（幾何法）與向量法。綜合法是一種定性的研究方法，表現(xiàn)為識(shí)圖與作圖（常添加輔助線與面）利用所學(xué)的定義、公理、定理去分析，推理論證。從而能培養(yǎng)我們的空間想象能力，邏輯思維能力。而向量法是一種定量的研究方法，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)的計(jì)算，體現(xiàn)了幾何解題的一種通用之法，但并非一定是方便之策。[1]【關(guān)鍵詞】向量法；立體幾何；綜合法；數(shù)學(xué)素養(yǎng)自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，用空間向量解決立體幾何的有關(guān)問題的方法就倍受青睞。當(dāng)然，這與空間向量自身的神通廣大的作

：為研究用模態(tài)綜合法進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)艙前端模型NVH分析時(shí)的誤差，用整體計(jì)算法和模態(tài)綜合法分別進(jìn)行截止頻率為100，200，300，1 000，2 000和3 000 Hz的模態(tài)計(jì)算，并基于模態(tài)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行原點(diǎn)傳遞函數(shù)計(jì)算.結(jié)果表明：考慮靜態(tài)補(bǔ)償?shù)哪B(tài)綜合法計(jì)算誤差小于不考慮靜態(tài)補(bǔ)償?shù)挠?jì)算誤差；子系統(tǒng)模態(tài)計(jì)算截止頻率大于2倍原點(diǎn)傳遞函數(shù)頻率時(shí)，模態(tài)綜合法計(jì)算誤差小于10%；當(dāng)傳遞函數(shù)頻率是截止頻率的1/3時(shí)，誤差可以降低到5%.

的有效方法——綜合法。關(guān)鍵詞 結(jié)果法 過程法 體裁法 綜合法 寫作教學(xué)中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A1 引言英語寫作是中國(guó)英語課堂教學(xué)和各類英語測(cè)試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過長(zhǎng)期的英語寫作教學(xué),英語教師普遍采用以下三種方法:結(jié)果法、過程法和體裁法。本論文將介紹這三種不同的寫作教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上提出一種有效的寫作教學(xué)方法——綜合法。2 三種寫作方法的特點(diǎn)結(jié)果法是行為主義理論的產(chǎn)物。結(jié)果法認(rèn)為,寫作的最終產(chǎn)品——文章是最重要的(Arthur,2000:15