周立軍

語文課的單元教材解讀，對于教師的教學起著導向性的作用，它決定著教師是否落實了教學目標，實現(xiàn)了編者的編寫意圖。目前，有的教師還囿于孤立地講解一篇篇范文的傳統(tǒng)教學習慣，在鉆研教材、編寫教案、進行教學設(shè)計時不從單元教學著眼。我以為，這種只重視單篇教學的習慣教法必須打破，單元教學問題應當受到足夠的重視。作為一名專業(yè)語文教師，教學每組課文，首先要考慮解讀。那么解讀的內(nèi)容是什么？應該從那幾方去解讀？下面，我就以人教版四年級語文第三單元教材解讀為例，談談如何解讀單元教材，確定適宜的教學目標，設(shè)計高效的教學案例，從而扎扎實實的落實教學目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

第一、解讀目標

解讀目標包括學段目標、本冊目標、單元目標、文本目標。

①學段目標：弄清單元教材對“課標”要求的具體體現(xiàn)。

②本冊目標：明確教材的編排體系及重點。

③單元目標：把握單元教材的特點。

④文本目標：落實教材編寫意圖，搞清楚教材中的重點、難點。

第二、解讀步驟

從整體入手；歷經(jīng)學段目標——本冊目標——單元目標——課文目標

（一）學段目標（第三學段的閱讀目標）

A、聯(lián)系上下文理解詞語意思，體會關(guān)鍵詞句在課文中表情達意的作用

B、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

C、能復述敘事性作品的主要內(nèi)容，初步感知作品中的形象及優(yōu)美詞句，能與他人交流閱讀感受。

（二）本冊目標

本冊重點要教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，在平時的教學中要將語文園地八“交流平臺”中的方法滲透到每篇文章的教學中。

（三）單元目標

讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察了解中發(fā)現(xiàn)并受到啟示，提高學生把握主要內(nèi)容的能力，提高學生默讀與自學能力的綜合素養(yǎng)。

（四）文本目標：《自然之道》

A、文本目標：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

B、編者意圖：豐富學生見識，使學生認識到按自然規(guī)律辦事，培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容。

縱觀以上四大目標，大家不難發(fā)現(xiàn)，這些目標是一脈相承的，它是一步一步地將大目標落實到小目標中，而每一個小目標都是在為大目標服務。對這些目標要進行整體把握，教材的解讀才有主線可依，才能正確解讀教材。

第三、解讀文本

教師在確定教學內(nèi)容，設(shè)計教學流程及進行教學之前，需要對文本做一些解讀，這種解讀從以下三個方面進行：

（一）本真的教材解讀

本真的教材解讀：就是把自己當作讀者，去理解課文，如：《自然之道》從表達方式講是一篇敘事性散文，從主題講是一篇科普哲理散文，課文傳遞的究竟是哪一種“理”？是科普性質(zhì)的自然規(guī)律還是哲理性質(zhì)的“道”？究竟什么是文中的自然之道，俗話說：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特，初讀課文之后，不同的人對課文的主旨有不同的理解?？赡軙扇缦轮黝}：①告訴我們要保護野生動物；②愛惜保護小海龜，譴責海鳥的殘暴行為；③維護生態(tài)平衡；④要按自然規(guī)律辦事。究竟哪一種最貼近文本的解讀，這需要細讀文本，從細節(jié)中尋找答案。其實，課文所要批判的是人類從自己的偏見出發(fā)，將動物區(qū)分為高貴低賤善良等，按人類標準對自然進行干預，沒有從整體看待人與動物之間的平衡，以及生命在這種平衡中的生生不息，為什么人們只為幼龜擔憂？而不去想海鳥找不到食物了，也將會饑餓而死：海鳥家族會滅亡，不以海龜為食，還會以其他動物為食。所以，一種真正的自然觀，不能人為的將自然生物劃分等級，因為這樣就會帶來各種措施，這些措施必將會造成對自然平衡的破壞，會喪失美麗的自然。因此自然之道中的自然是自然界，也就是自然而然的讓萬物以自己的方式成長﹑存在﹑消失。

（二）從課程與教材角度對文本解讀

一篇課文是一個語文全部信息的點，它包括字詞句篇語法修辭等語文知識，教學要在語文課程這一系統(tǒng)中找到適合它的坐標，關(guān)注四目標的落實，對文本有所側(cè)重有所忽略的處理，實現(xiàn)課程意圖。和本真的文本解讀相比，教材的解讀應該有所收縮與定位。將文本視為教材放到特定的單元，放到整體的課程中來審視。本單元是以大自然的啟示為主題而不是科普說明文的知識單元，寫法不一，但主題相同和相關(guān)。四篇課文兩類主題，第一類主題是人類模仿自然和生物提高了科學技術(shù)，造福人類。第二類主題讓人類認識到自然之道是無為而自然，因此本課主題蘊含的既是自然界生態(tài)平衡的科學之道，又使讓自然歸于自然，不人為去干預的自然之道。

（三）確定合適的教學目標

確定要教什么，對目標既要落實，還要照顧到全息點的課文，又要顧及放到特定單元﹑放到整體課程中來審視，處理好它們之間的關(guān)系，也就是說發(fā)揮教材的作用，憑借課文要學會學習，用教材教。因此目標中要落實對原文本的解讀，還要落實課程系統(tǒng) 。

縱觀以上分析，單元教材解讀是一個從整體到個體的過程，教學時要瞻前顧后，注意前后知識的有機銜接，以課標為依據(jù)，將語文的工具性和人文性落地實處。