張文婷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);學(xué)校管理;激勵(lì)機(jī)制;

重要性

【中圖分類號】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0039—01

學(xué)校管理中包含了諸多方面的內(nèi)容，學(xué)校管理的好壞對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用?，F(xiàn)階段，中小學(xué)教師作為我國基礎(chǔ)教育的重要力量，如何進(jìn)一步發(fā)揮自己的工作積極性以及創(chuàng)造性，使其全身心地投入到教育改革之中，是當(dāng)前每一位學(xué)校管理者需要探究的課題。而從管理學(xué)角度分析，激勵(lì)機(jī)制能夠利用一些方式與方法創(chuàng)造特定的條件，能夠激發(fā)人們的行為與動(dòng)機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)手段與激勵(lì)客體的有效結(jié)合，能夠充分發(fā)揮出教師的工作熱情。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，進(jìn)一步分析了學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的整體應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的重要性

所謂的激勵(lì)機(jī)制主要是指創(chuàng)設(shè)滿足個(gè)體需求的諸多條件，用來激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，讓員工能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而不斷努力的一種行為。從廣義的角度分析，激勵(lì)機(jī)制的過程是融合動(dòng)機(jī)、需要、行為以及目標(biāo)四個(gè)因素，其出發(fā)點(diǎn)是滿足個(gè)體的各種需求，在激發(fā)出相應(yīng)的動(dòng)機(jī)之后，能夠發(fā)奮努力的一種行為，最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)以及自身目標(biāo)的有效結(jié)合。

1. 激勵(lì)機(jī)制能夠提高教師工作的積極性。一般而言，如果人長時(shí)間從事同一份工作，會導(dǎo)致工作熱情缺乏，并且失去工作的積極性，小學(xué)教師在長年累月地從事教育事業(yè)之后，會出現(xiàn)一定程度的“職業(yè)倦怠”，如果出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”的教師數(shù)量比較多，那么小學(xué)教學(xué)就會缺乏活力，對學(xué)生的成長以及教學(xué)質(zhì)量則會產(chǎn)生非常重要的影響。因此，為從根本上克服這一致命弱點(diǎn)，則需要利用激勵(lì)機(jī)制提高教師的士氣，積極培養(yǎng)教師樹立良好的工作狀態(tài)。

2. 激勵(lì)機(jī)制能夠強(qiáng)化教師的積極行為。根據(jù)著名心理學(xué)家斯金納所飾演的反射原理可以得知，如果一個(gè)人的行為結(jié)果對他有利，那么這種行為會得到多次出現(xiàn)，相反，如果一個(gè)人的行為對他不利，那么其行為則會有所消失。在小學(xué)教師的日常工作之中，學(xué)校管理利用激勵(lì)的方式對教職工的積極性給予肯定，并且適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以促使教師的積極行為得到強(qiáng)化，并且能夠提高教師的工作熱情。

總而言之，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用對調(diào)動(dòng)教職工的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)教職工的有限能力起到關(guān)鍵的作用，小學(xué)教學(xué)管理之中利用激勵(lì)機(jī)制能夠滿足教職工的個(gè)體發(fā)展需求，并且能夠激發(fā)起工作潛質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)工作、生活的雙贏。

二、學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的方法與途徑

1. 小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)方法。目標(biāo)激勵(lì)。從管理學(xué)的角度分析，所謂的目標(biāo)主要包括了目的與對象，是一個(gè)組織系統(tǒng)，目標(biāo)激勵(lì)利用設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)人的行為，讓學(xué)校與教職工形成密切的聯(lián)系，激發(fā)教職工的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極性。

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。一般情況下，在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中采用比較頻繁的便是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，常見的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)便是獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品，而精神激勵(lì)則主要包括了信任、表彰以及榮譽(yù)等。在提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇中，使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，這樣能夠讓教師產(chǎn)生光榮感。

績效激勵(lì)與榜樣激勵(lì)。現(xiàn)如今，小學(xué)學(xué)校管理中績效激勵(lì)是比較常見的，績效獎(jiǎng)勵(lì)利用教師的教學(xué)結(jié)果以及貢獻(xiàn)對教職工的工作進(jìn)行評價(jià)，績效激勵(lì)具有一定的說服性，能夠讓教職工明確與他人的差距。而榜樣激勵(lì)則是通過典型的人或事，營造良好的示范效應(yīng)，讓教職工在形象性、感染性中得到發(fā)展。

2. 小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)的主要途徑。一是明確激勵(lì)目標(biāo)。人只有有了目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動(dòng)力，反之則會喪失斗志。因此，明確激勵(lì)目標(biāo)是學(xué)校管理的主要條件，實(shí)際工作之中，要讓教職工感受到自己與學(xué)校之間的關(guān)系，并且要將教職工的個(gè)人價(jià)值與利益關(guān)系進(jìn)行整合，這種激勵(lì)方式在明確個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系下能夠完成教學(xué)工作目標(biāo)。

二是建立評價(jià)機(jī)制。評價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，評價(jià)的目標(biāo)是提高管理水平，積極提高工作績效，能夠讓教職工清楚地認(rèn)識到學(xué)校自身努力的方向。首先，要實(shí)施動(dòng)態(tài)的在職教工評價(jià)，能夠讓教職工利用專業(yè)的知識對教育實(shí)踐內(nèi)容有所發(fā)現(xiàn)，并且不斷調(diào)整自己的工作態(tài)度。其次，要建立統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性與可操作性。

三是積極營造良好的和諧環(huán)境。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的主要核心，和諧的人際關(guān)系在管理中是非常重要的，學(xué)校發(fā)展得比較好，則能夠讓教職工具有榮譽(yù)感，另外學(xué)校所制定的各種規(guī)章制度，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)校只有具備和諧的氛圍才能從根本上對教職工產(chǎn)生激勵(lì)，才能讓教師在學(xué)校這個(gè)大集體中產(chǎn)生榮譽(yù)感與自豪感。

編輯：蔡揚(yáng)宗