張燚

【關(guān)鍵詞】 語文;寫作;練筆

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

22—0083—01

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在學(xué)生的寫作過程中，存在以下幾個(gè)問題：

（1）缺乏對(duì)生活的觀察、思考、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)。家庭——學(xué)校兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心靈疏于對(duì)周圍耳熟能詳?shù)娜伺c物的仔細(xì)觀察，更是常常抱怨“無聊死了”，更談不上對(duì)生活的深入思索，表現(xiàn)和評(píng)價(jià)也就無從說起了。

（2）作文中充斥著假話、空話和套話。多年的應(yīng)試教育，使得老師和學(xué)生已經(jīng)熟悉了那一套流程，已經(jīng)形成固定思路、固定模式、固定話語的思維定式。這不僅制約了老師教法的創(chuàng)新，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（3）閱讀量不夠，思想蒼白無力?，F(xiàn)代社會(huì)的水泥森林，使人們的心越來越浮躁，閱讀行為也逐漸向“快餐”靠近，“雞湯”“奶酪”及圖多文少的漫畫書深受大眾喜愛，這無形中也影響了學(xué)生的閱讀傾向。

（4）忽視自我修改和相互修改。學(xué)生對(duì)自己炮制的“大作”極度自信，似乎就是不刊之論。自己不忍心動(dòng)刀，就更不允許別人下手，不僅不利于發(fā)現(xiàn)自身的問題，反而更易隱藏問題，造成一葉障目。

針對(duì)以上問題，我從初二第二學(xué)期開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一年半的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，方式為每日練筆，即小作文一周五篇，每篇不得少于300字，題目自擬，體裁自選，內(nèi)容自定。這樣做的好處是：

（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和獨(dú)特性。學(xué)生在一年半的寫作實(shí)踐中，漸漸由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。前者多基于外在強(qiáng)制，而后者多由于內(nèi)在需要。毫無疑問，“我要寫”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。獨(dú)立性更多地表現(xiàn)為“我能寫”，而傳統(tǒng)寫作模式恰恰忽略、壓制了學(xué)生的這一要求。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，老師要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，而每日練筆及時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的舞臺(tái)，使他們能恣情揮灑。

（2）有利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)又生成問題，二者相輔相成，互相促進(jìn)。

（3）有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，挖掘思維的深度，拓寬廣度，養(yǎng)成觀察、思索人生和社會(huì)的良好習(xí)慣。中學(xué)階段是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生，必然會(huì)事半功倍。除了老師在課堂上的循循善誘以外，經(jīng)典文學(xué)名著中博大精深的思想以及或幽默風(fēng)趣或清新自然或犀利深刻的語言，無一不在與學(xué)生的心靈發(fā)生碰撞，閃出智慧的火花。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累之后，自然而然地就會(huì)深刻思考周圍的一切。

（4）有利于鑄煉學(xué)生的語言，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。唐弢曾建議“作家要鑄煉語言”，其實(shí)，學(xué)生在平常的每日練筆中更需要嚴(yán)格要求自己。高爾基說：“語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)。”雖然不要求學(xué)生“兩句三年得，一吟雙淚流”，但“煉字”是必須的。最能表情達(dá)意的詞往往只有一個(gè)，就像“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字。學(xué)生如何遣詞造句是一個(gè)細(xì)水長流的慢功夫，師生在平時(shí)應(yīng)共同努力，務(wù)必使學(xué)生盡快找到表達(dá)內(nèi)心的最佳途徑。針對(duì)學(xué)生作文中存在的一逗到底，一句到底，濫用感嘆號(hào)和省略號(hào)的情形，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正。

（5）有利于學(xué)生的自我修改和互相修改。人往往有這樣的心理體驗(yàn)，一篇文章擱置一天、一周、半個(gè)月之后再看，總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。所以，修改也是學(xué)生提高寫作能力的方法之一。這要求學(xué)生靜下心來，反復(fù)誦讀，不放過任何蛛絲馬跡?；ハ嘈薷臅r(shí)首先要有互相學(xué)習(xí)的心態(tài)，其次應(yīng)該做到知無不言，言無不盡，促進(jìn)雙方共同提高。

（6）有利于搭建師生和諧共處的橋梁。把學(xué)生看成怎樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育中的重要問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程的最高宗旨和核心理念便是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是獨(dú)立的人，這就要求老師在確立自己的職業(yè)角色時(shí)，向?qū)W生心靈的培育者和學(xué)生的朋友傾斜。閱讀每日練筆時(shí)，抱著一顆平等、公正的心;寫評(píng)語時(shí)，多一些尊重、理解和贊賞，多一些幫助和引導(dǎo)，少一些指摘，更不能隨意謾罵。當(dāng)彼此互相信任以后，成功營造出和諧、真誠的心理氛圍，教學(xué)相長必然能實(shí)現(xiàn)。

編輯：劉於誠