劉晶晶

摘要：案例教學是一種引導、參與及啟發(fā)的教學模式，目前已廣泛應用于中職學校的計算機教學中。合理有效地運用案例教學法，能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生處理實際問題的能力，優(yōu)化計算機課堂教學，提高教學效果。

關鍵詞：案例教學法 中職 計算機教學

一、引言

案例教學法，顧名思義就是運用案例這一教學媒介開展課堂教學。具體來說，在課堂教學中將教學目標和內容融入多樣化的教學案例，學生以個人或小組合作的方式，通過對典型、真實案例的分析和探索，潛移默化地掌握理論知識并將其轉化為操作技能，實現(xiàn)了教、學、做三者的統(tǒng)一。

案例教學法為理論與實踐相結合的互動式課堂注入了新活力，被廣泛應用于中職教育中。中職教育培養(yǎng)技能型人才，課堂教學重在將知識轉化為能力。對中職學生來說，計算機專業(yè)課的知識專業(yè)性強、操作要求高，就業(yè)時用人單位對學生的動手實踐能力和創(chuàng)造能力要求也高。在課堂教學中，教師僅僅憑借講解演示的教學方式，很難實現(xiàn)“學生為主體、職業(yè)需求為導向”的職業(yè)需求?；诎咐虒W法鮮明的目的性、實踐性和綜合性等特點，案例教學法更適合于計算機課程的教學。借助案例，教師將抽象復雜的課本知識與實際工作中的工程項目緊密聯(lián)系，具體化為一個個典型真實的案例，使學生置于特定的情境中完成學習任務，對案例分析和實現(xiàn)的過程就是對知識內化重構的過程，也是技能形成的過程。借助案例，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的主動性和積極性，還能使學生提高自主學習意識和分析解決問題的能力。因此，案例教學法可以優(yōu)化計算機課堂教學，提高教學效果。

二、案例教學法在中職計算機課堂教學中的應用實例

（一）科學合理地選擇案例

案例既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點。優(yōu)質的案例才能取得較好的教學效果。優(yōu)質的案例是案例教學法有效開展的關鍵，直接關系到課堂教學的效果。教師應該在課前設計好案例，最好能建立案例庫。

首先，教師要認真?zhèn)浜谜n，熟悉教學內容，準確把握住教材中的重點、難點。案例的選擇應具有代表性、針對性、貼近性、切題性、趣味性以及啟發(fā)性等特點。

其次，教師要根據(jù)學生的知識水平和理解能力，案例的選擇要難度適中，可按課程進度建立系統(tǒng)案例庫，每個案例之間循序漸進，由易到難。

（二）案例教學法的實施過程

下面以《電腦動畫設計與制作》課程的教學為例，詳細說明案例教學法在計算機課堂教學中的實施過程。

1.發(fā)布案例，創(chuàng)設情境。導入新課時，教師展示本節(jié)課的動畫案例，伴隨著古箏音樂響起，精美的畫軸向兩側徐徐展開，一副中國風的國畫映入眼簾。通過這個唯美詩意的案例，不僅能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作欲，而且引出了學習任務——遮罩動畫的制作。

2.質疑討論、探究解惑。欣賞案例后，教師提出該動畫有幾個運動的元素？畫軸的運動用什么技術實現(xiàn)？運動補間如何設計？畫布如何展開？遮罩如何設計等一系列案例中涉及的技術問題，并請學生試一試自己的猜想。學生分小組討論并動手實踐，進入自主探究的階段，以此培養(yǎng)學生思考和合作的能力。在此環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學情因材施教，問題設計要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，要營造一個自由的案例探索氛圍，鼓勵學生大膽探索并發(fā)表自己的見解，逐步引導學生在探索中掌握知識并運用知識，特別是引導學生對重、難知識點進行深入研究，對難的步驟可以進行剖析講解。經(jīng)過教師和學生的共同努力，學生對案例涵蓋的知識有了形象的了解，也對抽象概念和術語進行了理解和內化。最后教師對融入案例的相關理論及知識點進行梳理總結，幫助學生構建完整的知識體系。

3.設計創(chuàng)新，教師解疑。通過探究和討論，學生基本掌握了所需的技術和解決的方案，可以選擇自己喜歡的素材完成設計和制作。在此環(huán)節(jié)要注意避免僵化的模仿練習，教師應鼓勵學生從模仿中創(chuàng)新。比如案例中素材是水墨畫，畫軸從中間向兩側展開，學生作品有的選材是人物，有的是風景，有的作品畫軸從左向右展開，有的從右向左展開，有的從上向下展開，有的做了反向的畫軸收起，還有的添加了片頭，有的在畫卷上添加了古詩……相同的技術，不同的素材，不同的動畫方式，同一個案例，不同的學生會制作出不同的作品。學生的學習熱情高漲，輕松愉快的課堂便是學生思維發(fā)展的天地，學生充分體現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去設計自己的作品，感受到獲得知識的樂趣，也體會到了成功的喜悅。教師在這個環(huán)節(jié)中，采用逐個指導和解疑的方式，協(xié)助學生完成其案例作品，并對其中容易出現(xiàn)問題的地方和常見錯誤進行指正。

4.互評賞析，學習借鑒。學生通過互相觀摩評價作品，可以拓展設計思路和技術方法，取人所長，補己之短。評價作品的同時也是再一次對案例復習鞏固的過程。教師不僅要展示優(yōu)秀作品，更要評析存在著典型問題的案例作品，指出問題并提出解決方案，讓學生在今后的操作中避免同樣的問題。此環(huán)節(jié)進一步提升了整個案例的層次，使學生舉一反三，快速提高。

5.布置課后作業(yè)，拓展提高。課堂案例結束后，學生已掌握了相應的知識，教師要結合課堂案例分層布置課后作業(yè)。學生在完成作業(yè)時不僅能鞏固知識，熟練操作還能提高創(chuàng)新能力，而且教師可以根據(jù)反饋回來的作品找出學生欠缺的地方和存在的問題，為后續(xù)案例的設計指明方向。

三、結束語

案例教學法將理論與實際相結合，讓學生學以致用，已經(jīng)成為中職計算機課堂教學中重要的教學形式之一。案例教學法需要教師課前花大量的時間和精力去設計案例，這就要求我們教師在實際的教學工作中不斷完善、鉆研和探索。毋庸置疑，在中職計算機課堂教學中合理有效地運用案例教學法，不僅能提高學生的計算機實操技能和創(chuàng)新能力以適應職業(yè)發(fā)展的需要，而且還能培養(yǎng)學生自主學習以及合作探究的意識。借助案例，枯燥的講授變得生動有趣，學習過程成為一個積極探索的愉快經(jīng)歷，學生在自主學習、合作學習的環(huán)境中，對知識的理解更深刻，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張益成.案例教學法在中職計算機教育的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（17）.

[2]胡春玲.淺談案例教學法在中職計算機教學中的內涵和實踐[J].學周刊，2015（2）.

（責編 金 東）