莊曉文　姜建文　桑曉燕

摘要：以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題為研究對(duì)象，采用韋伯一致性分析模型，從知識(shí)種類(lèi)、知識(shí)深度、知識(shí)廣度、知識(shí)分布平衡性4個(gè)維度分析其一致性水平。研究發(fā)現(xiàn)，整體而言，2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間具有較好的一致性水平，但試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性在知識(shí)深度、知識(shí)廣度層面尚存在提高空間。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；高考化學(xué)試題；一致性分析；知識(shí)分布

文章編號(hào)：1005-6629（2016）1-0087-06 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)”。高考化學(xué)試題是否與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，直接關(guān)系到教師能否參照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，因此，筆者以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為基準(zhǔn)，在修訂韋伯一致性分析模型的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題的知識(shí)種類(lèi)、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布平衡性與之一致性情況，以期更好地發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)和命題的指導(dǎo)作用。

1.研究方法與過(guò)程

韋伯一致性分析模型具有系統(tǒng)的分析程序和方法，可靠性高且應(yīng)用廣泛。它包括知識(shí)種類(lèi)、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布平衡性4個(gè)維度。其中，知識(shí)種類(lèi)一致性指相應(yīng)主題下試題考查項(xiàng)目與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度；知識(shí)深度一致性指試題考查項(xiàng)目的知識(shí)水平與課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平的吻合程度；知識(shí)廣度一致性指試題考查項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的覆蓋程度；知識(shí)分布的平衡性指試題所擊中的課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)主題范疇內(nèi)的分布程度。一致性分析模型設(shè)定了各維度一致性可接受水平的判斷臨界值，考慮到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)，考題的命制相對(duì)嚴(yán)格，筆者在韋伯一致性分析模型的基礎(chǔ)上加以修訂，將相關(guān)判斷臨界值進(jìn)行調(diào)整，以增強(qiáng)其說(shuō)服力，詳見(jiàn)表1。

且依據(jù)韋伯一致性分析模型構(gòu)建的4個(gè)維度，對(duì)2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行分析，具體分析方法和程序如下。

1.1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平編碼

在2015年的全國(guó)統(tǒng)一高考新課標(biāo)化學(xué)考試大綱中，將高考化學(xué)的考試范圍分為必考和選考內(nèi)容，其中，必考內(nèi)容包括“化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法”、“化學(xué)基本概念和基本理論”、“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”、“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”和‘化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，選考內(nèi)容包括‘化學(xué)與生活”、‘化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”。由于必考部分“化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法”涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛，涵蓋其他考試內(nèi)容，是對(duì)其他考試內(nèi)容的進(jìn)一步深化要求，所以不將其作為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類(lèi)的主題之一；對(duì)于選考部允由于學(xué)生可以自由選擇其一模塊做題，所以也不將其作為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類(lèi)的主題，同時(shí)不分析課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的選修模塊，即“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”?；谝陨峡紤]，提取課程標(biāo)準(zhǔn)中必修1、必修2、選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》和選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》關(guān)于“化學(xué)基本概念和基本理論”、“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”、“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”和‘化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四個(gè)主題下相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于紙筆測(cè)驗(yàn)只能對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考查，所以現(xiàn)只分析認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，且將其分為4級(jí)層次水平，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)編碼，如表2。

在界定《課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平時(shí)，根據(jù)該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所含行為動(dòng)詞與表2中的表達(dá)詞進(jìn)行比照繼而編碼，如“能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞為“分類(lèi)”，與表2的表達(dá)詞進(jìn)行比照，確定該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平為C。如果某條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包含多個(gè)內(nèi)容且水平不同，則對(duì)該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拆分，如“知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，筆者將其拆分為“知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”和“了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法”3條具體標(biāo)準(zhǔn)，并確定相應(yīng)的目標(biāo)水平分別為A、B、B。

由于無(wú)機(jī)物和有機(jī)物都是中學(xué)階段重要的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”這兩個(gè)主題在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到的相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別只有5條和3條，將這兩個(gè)主題下的某些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拆允分別得到7條和9條標(biāo)準(zhǔn)。但相對(duì)于‘化學(xué)基本概念和基本理論”主題下共41條標(biāo)準(zhǔn)而言，其條目數(shù)還是顯得過(guò)少，考慮到高考選考部分涉及對(duì)有機(jī)物的考查，而選考部分不作研究，所以對(duì)“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”主題下的9條標(biāo)準(zhǔn)不再進(jìn)行拆分。對(duì)于“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”主題下的7條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)中某些包含多個(gè)重要內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)一步細(xì)化拆分，并結(jié)合另外兩位老師的建議，最終確定該主題下的標(biāo)準(zhǔn)共為16條。

為驗(yàn)證編碼結(jié)果的可靠性，三位分析者根據(jù)拆分后的課程標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立進(jìn)行編碼，得到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件處理，計(jì)算出斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)分別為0.949、0.897、0.873，說(shuō)明編碼結(jié)果具有較好的可靠性，隨后三位分析者針對(duì)編碼的分歧點(diǎn)進(jìn)行討論，并最后達(dá)成共識(shí)。

1.2試題的編碼

對(duì)試題涉及知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)水平進(jìn)行編碼前，對(duì)試題進(jìn)行了處理：將每個(gè)選擇題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)視為項(xiàng)目數(shù)，將非選擇題每一小題中的每一空所涉及的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)視為項(xiàng)目數(shù)。對(duì)“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”試題所涉及知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)水平進(jìn)行分析編碼，得到表3。

1.3數(shù)據(jù)整理

對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平編碼結(jié)果和試題所考查知識(shí)點(diǎn)水平編碼結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別得到表4、表5所示結(jié)果。

2.2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷l試題與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析

2.1知識(shí)種類(lèi)一致性

知識(shí)種類(lèi)的一致性，即評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)是否陳述了相同的內(nèi)容范疇，可以根據(jù)評(píng)價(jià)試題是否包含了每一領(lǐng)域的相應(yīng)內(nèi)容，來(lái)判斷類(lèi)別一致『生標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成與否。表6是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與試題進(jìn)行的知識(shí)類(lèi)別一致性分析。

由表6可知，2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I中關(guān)于化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)3個(gè)主題的試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)分別為31、24、12，均大于6，因此判定該高考卷的3個(gè)主題均達(dá)到知識(shí)種類(lèi)一致性可接受水平。而常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用主題的試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)也達(dá)到3，因此判定該主題同樣達(dá)到知識(shí)種類(lèi)一致性可接受水平。

2.2知識(shí)深度_致性

解釋與界定每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)不同目標(biāo)的知識(shí)深度水平以及試題的知識(shí)深度水平，是一致性分析中的核心要求。根據(jù)修改后的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與試題的知識(shí)深度一致性進(jìn)行分析，得到表7。

由表7可知，2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I中關(guān)于化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)4個(gè)主題的試題中所考查的知識(shí)水平符合課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平的項(xiàng)目數(shù)所占百分比分別為70.97%、88.24%、100%、75%。除了化學(xué)基本概念和基本理論主題所占百分比低于75%，其余3個(gè)主題所占百分比均大于75%。而4個(gè)主題所考查的知識(shí)水平高于課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平的項(xiàng)目數(shù)所占百分比分別為22.58%、4.17%、0、0。同樣除了化學(xué)基本概念和基本理論主題所占百分比高于10%，其余3個(gè)主題所占百分比均小于10%。因此判定化學(xué)基本概念和基本理論主題未能達(dá)到知識(shí)深度一致性可接受水平，其余3個(gè)主題均達(dá)到知識(shí)深度一致性可接受水平。整體來(lái)看，存在拔高基本概念與基礎(chǔ)理論考查水平的傾向。

2.3知識(shí)廣度_致性

知識(shí)廣度的一致性用以判斷課程標(biāo)準(zhǔn)中希望學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍與學(xué)生正確作答評(píng)價(jià)試題或評(píng)價(jià)活動(dòng)所需要的知識(shí)范圍是相同的，或者是相當(dāng)?shù)?。根?jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與試題的知識(shí)廣度一致性進(jìn)行分析，得到表8。

由表8可知，化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)4個(gè)主題的試題所擊中的課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總數(shù)所占的百比分別為48.78%、75.00%、33.33%、44.44%，其中，只有常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用這一主題達(dá)到知識(shí)廣度一致性可接受水平。

2.4知識(shí)分布平衡性

知識(shí)分布平衡性標(biāo)準(zhǔn)主要考察評(píng)價(jià)項(xiàng)目在各個(gè)具體目標(biāo)之間分布的均勻程度。平衡性指數(shù)的計(jì)算公式如下：

其中，O為課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被試題項(xiàng)目命中的目標(biāo)總數(shù)，I4為擊中某一主題下某一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的試題項(xiàng)目數(shù)，H為命中某一主題下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的試題項(xiàng)目總數(shù)。

由表9可知，化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)4個(gè)主題下的平衡性指數(shù)分別為0.79、0.75、1、1，均大于0.70，由此判定這4個(gè)主題的知識(shí)分布平衡性均達(dá)到一致性可接受水平。

3.研究結(jié)論與建議

將表6、表7、表8、表9的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析結(jié)果，見(jiàn)表10。

由表10可以看出以下幾點(diǎn)：（1）2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性除了知識(shí)廣度一致性較差，知識(shí)種類(lèi)和知識(shí)分布平衡性這個(gè)維度的一致性整體程度較好，而化學(xué)基本概念和基本理念的知識(shí)深度一致性不夠。（2）試卷中“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”主題下的試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度最好，4個(gè)維度均達(dá)到一致性可接受水平。（3）對(duì)于“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”這兩個(gè)主題下的試題，其與課程標(biāo)準(zhǔn)也有較好的一致性，在4個(gè)維度中，除了知識(shí)廣度外都達(dá)到一致性可接受水平。（4）“化學(xué)基本概念和基本理論”主題下的試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性匹配程度相對(duì)其他3個(gè)主題而言較差，體現(xiàn)在其僅有知識(shí)種類(lèi)和知識(shí)分布平衡性?xún)蓚€(gè)維度達(dá)到一致性可接受水平，知識(shí)深度和知識(shí)廣度兩個(gè)維度的一致性均未達(dá)標(biāo)。

整體而言，2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I試題與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還是具有較好的一致性水平，這正說(shuō)明編題者在編題過(guò)程中考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)內(nèi)容水平要求，并考慮了對(duì)不同領(lǐng)域下試題項(xiàng)目數(shù)的分配和相同領(lǐng)域下不同知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)試題項(xiàng)目數(shù)的分配。

由于化學(xué)學(xué)科作為理科綜合卷的一部分，試題容量有限，因此每一主題下的各個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不可能兼顧到，所以高考卷試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)廣度一致性偏差是可以理解的。同時(shí)，這也透露出高考試題沒(méi)有明顯超越課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以此告誡高中一線化學(xué)教師不要隨意給學(xué)生增加課程標(biāo)準(zhǔn)以外的內(nèi)容，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“化學(xué)基本概念和基本理論”知識(shí)深度一致性較差，有22.58%高于課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求外。對(duì)此，需要編題者更好地把控試題考查知識(shí)點(diǎn)的水平。另—方面，教師對(duì)于大部分學(xué)生的教學(xué)只需以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，不必作知識(shí)水平超綱要求，對(duì)于少數(shù)尖子生的教學(xué)可適當(dāng)增加知識(shí)水平要求。