李靜

摘 要：在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，我們主要通過(guò)素材的收集、構(gòu)思和構(gòu)圖、繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用、美術(shù)作品中意境的表達(dá)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程豐富了美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課變得更加充滿生氣。美術(shù)課堂的教學(xué)往往更多的傾注于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人感受的表達(dá)與再現(xiàn)，而課堂中對(duì)于教師自我人生經(jīng)歷和體驗(yàn)的再現(xiàn)無(wú)疑最能打動(dòng)學(xué)生，觸及其心靈。教師的教法需要思想創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)才能更有成效；學(xué)生的學(xué)需要積累創(chuàng)新，中國(guó)的藝術(shù)未來(lái)才有希望！

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；素材；生活資料；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教材整合；有效補(bǔ)充

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-031-01

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，我們主要通過(guò)素材的收集、構(gòu)思和構(gòu)圖、繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用、美術(shù)作品中意境的表達(dá)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程豐富了美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課變得更加充滿生氣。靈活的課堂，自由的發(fā)揮，無(wú)不展示著老師與學(xué)生的特長(zhǎng)！聰明可愛(ài)的孩子們?nèi)绻軐⑺麄冊(cè)谏钪械陌l(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美，帶進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作，那么創(chuàng)作出來(lái)的作品一定是生動(dòng)的，也是我們一直尋求的美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。我們美術(shù)課要好好利用這些資源引入美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)作，不僅解決了準(zhǔn)備材料難的麻煩，也可以讓生活和課堂貼的更緊。

一、以生活資料為素材

美術(shù)課堂的教學(xué)往往更多的傾注于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人感受的表達(dá)與再現(xiàn)，而課堂中對(duì)于教師自我人生經(jīng)歷和體驗(yàn)的再現(xiàn)無(wú)疑最能打動(dòng)學(xué)生，觸及其心靈。這樣的素材可以是用過(guò)的一件物品、看過(guò)的一本書(shū)、經(jīng)歷過(guò)的一件事。

以《生命的成長(zhǎng)》為例，教學(xué)中教師通過(guò)欣賞書(shū)中范畫(huà)，介紹本人從嬰兒、幼兒、小學(xué)、一直到現(xiàn)在的模樣，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的感慨，然后引出如何才能留下你的模樣，這樣的導(dǎo)課自然、感性、富有意味?！赌戤?huà)》一課，把中國(guó)人過(guò)年時(shí)的錄像作為資料予以展示，門(mén)上鮮艷的年畫(huà)、各種各樣表現(xiàn)喜慶場(chǎng)面的元素，馬上就深入了人心，學(xué)生對(duì)課堂主題，表現(xiàn)方法都有了深刻的理解。

再如生活中臥室的一角、自行車(chē)寫(xiě)生、門(mén)、臺(tái)燈、盆景、餐具、家校生活、戶外活動(dòng)、旅游等等，這些與學(xué)生息息相關(guān)的東西或物品本身就是素材。這些素材豐富的再現(xiàn)，就是打開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)的金鑰匙?？偸亲钅艽碳W(xué)生感官的有利素材，總是最能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的。

二、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為素材

戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、重大歷史事件、受人們關(guān)注的熱點(diǎn)新聞所帶來(lái)的震撼、感動(dòng)，總是令人記憶深刻的。教師、學(xué)生們只要能隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體下載富有代表性的圖片、視頻、音樂(lè)、文字，及時(shí)對(duì)素材進(jìn)行主題性加工，都可以成為富有感染力的教材。以《看新聞?dòng)洿笫隆窞槔?，孩子們很容易將自己觸目驚心的震撼畫(huà)面和一件件感人的愛(ài)心事件交織在一起時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他們輕松將生活中的所見(jiàn)所聞作為自己的創(chuàng)作素材，這樣，孩子們?cè)谧钫鎿吹暮袈曋?，不愁沒(méi)有創(chuàng)作思路，輕松解決了教學(xué)重難點(diǎn)、從而創(chuàng)作出意義深刻的作品。

三、教材整合，有效補(bǔ)充

教科書(shū)是課程實(shí)施中的范例和中介，是實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的有效載體。教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)中的素材具有普遍性，教師只有充分領(lǐng)會(huì)教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，結(jié)合授課對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行取舍、補(bǔ)充和調(diào)整，并建立自己的資料庫(kù)，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。例如教師可以對(duì)教科書(shū)、教參等素材進(jìn)行合理優(yōu)化，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材基礎(chǔ)性積累，而且對(duì)了解教材結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)素材收集的目的性與實(shí)效性無(wú)疑都具有很大的意義。因此，對(duì)固有素材的優(yōu)化整理是對(duì)共性素材的個(gè)性化過(guò)程，也是建立資料庫(kù)目錄結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性工作。

四、思考材料，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作思維能力

美術(shù)材料的日益更新使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬和想象的空間，在生活中，不同肌理、不同材質(zhì)的材料比比皆是，怎樣恰當(dāng)好處的運(yùn)用，是我們探尋的宗旨，也是創(chuàng)作的最佳結(jié)果。同一種材料如棉花，是大家都熟悉的，棉花的質(zhì)地讓很多學(xué)生想到可以用來(lái)制作白云，有的學(xué)生說(shuō)可以染上色彩做成小雞等，大家對(duì)棉花的利用有不同的看法，看樣子，一種材料并沒(méi)有約束大家的思維。甚至還看到有的學(xué)生利用棉花制作出立體的動(dòng)物貼在作業(yè)本上，原因是布頭剪貼的動(dòng)物很平面，而塞進(jìn)一點(diǎn)兒棉花會(huì)讓布頭充實(shí)，畫(huà)面立體。雖然是對(duì)棉花間接利用，可是小作者的創(chuàng)新讓大家覺(jué)得新奇。

同一幅作品由質(zhì)感、肌理的材料表現(xiàn)，影響到作品的風(fēng)格和美感，即形式影響主題。不同性質(zhì)的材料決定其特定的形式語(yǔ)言表達(dá)。比如，學(xué)生在宣紙上繪畫(huà)的動(dòng)物朋友，與將宣紙揉皺后畫(huà)出的動(dòng)物朋友給別人的感受是完全不一樣的。運(yùn)用不同材質(zhì)的特性，如堅(jiān)硬的材質(zhì)與柔軟的材質(zhì)，或是有光澤的材質(zhì)與無(wú)光澤的材質(zhì)，制作出來(lái)的畫(huà)面效果是不會(huì)一樣的。

如果孩子們?cè)趧?chuàng)作前苦思冥想，絞盡腦汁而無(wú)從下筆，那么教師在上課前必定是缺少對(duì)教材的鉆研和對(duì)教法的研究；如果孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)胸有成竹，手若握神來(lái)之筆，妙想連篇，那么教師在上課前一定是費(fèi)勁心思，反復(fù)琢磨了。生活中有許多美的事物等待我們用我們的眼睛、用我們的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，我們可以感受到不同的材質(zhì)帶來(lái)的不一樣的情感。找到教材的突破口，順應(yīng)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容與方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)課堂。教師的教法需要思想創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)才能更有成效；學(xué)生的學(xué)需要積累創(chuàng)新，中國(guó)的藝術(shù)未來(lái)才有希望！在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要努力通過(guò)各種有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將學(xué)生富有創(chuàng)新的思維加以深化、發(fā)展。讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴美，讓每一件美術(shù)作品都擁有它們的靈魂！