葉正茂

摘 要：加強師德建設是以德興教的根本。本文針對造成師德失范的原因，立足于從教育行政部門和教師個體這兩個層面上，探索加強師德建設的策略。

關鍵詞：師德建設；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-327-01

師德作為一種特殊的職業(yè)道德，一直以來備受社會的關注。“師德興則教育興，教育興則民族興”，人們對教師這一職業(yè)抱有很高的道德期待。但現在，對師德現狀的不滿，已成為人們普遍的一種情緒。網上的調查顯示，30.9%的公眾認為目前師德狀況“較差”或“很差”，還有42.4%的公眾認為目前師德狀況僅停留在“一般”水平，而認為“較好”或“很好”的只占24.2%。特別是近年來與師德有關的爭議事件越來越多，已經達到了一個“井噴”式的高潮，師德失范已然成為教育的“毒瘤”。筆者認為，造成師德失范主要有以下三方面原因：

1、在制度下生存使然。在當前的教育中，升學率仍然是教育評估的的重要指標，學校在評價教師時，過于重才輕德，并將獎金的發(fā)放、評優(yōu)、職稱晉級乃至聘用和教學成績掛鉤?？冃гu價的窄化導致一些教師形成“以分取人”的學生評價觀，在教育中表現出偏心、急功近利等不良行為；在與同事關系中，由于過分強調自己學科的重要性，而表現出相互猜忌、詆毀，甚至互相拆臺。在這種情況下，教師身心疲憊，很難獲得積極的職業(yè)體驗，“忙并痛苦著”、“累并委屈著”。由于這種制度化的生存環(huán)境，教師在巨大的心理壓力下容易出現情緒上的失控，體罰和辱罵學生。

2、教師形象定位迷失。教師在不斷滑坡的社會道德狀況的裹挾之下，也會隨波逐流，不斷放棄自己的道德堅守。一是缺乏事業(yè)心。受市場經濟負面效應的影響，一些教師因此改變了過去的那種以追求精神價值為主的價值取向，不安心本職工作，缺乏敬業(yè)精神和責任心，以至于在從教過程中敷衍了事，或者以教謀私，搞有償家教，徹底成為金錢的追逐者。二是缺乏進取心，沒有終身學習意識。多數教師教育理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通，“只見樹木，不見森林”。三是缺乏愛心。部分教師往往以個人好惡的主觀意愿出發(fā)，不公正地對待每一位學生，他們缺少愛心，對學生態(tài)度冷漠、傲慢，只教書不育人，對學生的思想問題不聞不問，不能準確掌握學生思想動態(tài)。

3、教師心理健康教育滯后。新舊教育觀念之間的碰撞，教師的職業(yè)理想與現實的社會環(huán)境的沖突，教師職業(yè)競爭加劇，社會對教師的期望不斷提高等等，都給教師心理帶來嚴重沖擊。教師是心理問題的高危人群，但針對教師心理問題的心理健康教育工作在我國還基本處于空白狀態(tài)。教師心理健康工作的落后，使許多教師心理問題不能得到及時的預防和解決，而教師心理問題不斷增多，必然阻礙教師良好道德行為的形成。

上述存在的問題，不能不引起每一個教育工作者的深思。筆者認為，加強師德建設要著重于兩個層面：即教育行政部門和教師個體。

一、從教育行政部門來說

1、強化教育引導。教育行政部門要針對廣大教職工存在的實際問題，側重抓好“四個教育”。一是敬業(yè)愛生教育。教育引導廣大教育工作者忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，切實擺正狠抓教育質量和尊重學生個性的關系，善待每個學生。二是法律法規(guī)教育。加強《教育法》、《教師法》及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)的學習，提高廣大教職工依法施教的水平。三是為人師表教育。教育引導廣大教職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義等不良思潮的侵蝕，不斷提高教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。四是心理健康教育。引導他們正確處理與同事、學生家長和其他社會成員的關系，正確面對工作和生活壓力，始終保持積極向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。

2、強化載體建設。教育行政部門要創(chuàng)新師德建設載體，完善培訓機制，精心設計豐富多彩的實踐活動。學?？梢陨钊腴_展“三聯系、三評議”活動。“三聯系”即聯系特殊群體學生、聯系學生家庭、聯系社區(qū)，主動關愛每一個特殊群體學生，走訪每一個學生家庭，溝通每一個社區(qū)，力爭使教育教學工作“讓每個學生成才、讓每位家長放心、讓整個社會滿意”。通過學生評議教師，教師評議校長，社會評議學?！叭u議”活動，發(fā)動學生家長、學校所在社區(qū)黨員干部對學校的校風、教風、學風及教師的師德狀況進行評價。

3、強化監(jiān)督考評。教育行政部門要改革相關的教育評估機制和考核機制，樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀，使之真正把素質教育放在核心地位。同時要著眼于師德建設長效機制和激勵機制的建立，通過開放“師德信箱”、“師德監(jiān)督電話”等，認真做好檢查督促、評議考核、問題查處等工作，尤其要下決心、動真格解決好少數教職工中存在的有償家教、體罰與變相體罰學生等有違教師職業(yè)道德規(guī)范的不良行為。

二、從教師個體而言

1、必須仰望天職。要把教師這個職業(yè)當作“天職”，即成為內在生命的需要，而不僅僅是謀生手段。作為教師，就必須植根于教書育人這一基點，要從靈魂深處真正忠誠于黨的教育事業(yè)，靜下心來教書，潛下心來育人，守得住清貧，耐得住寂寞。師德的真諦就是愛與責任，作為教師，就要著眼長遠，對學生的成長與未來發(fā)展負責，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。作為教師，就不能滿足于“一桶水”，要樹立終身學習意識，保持源源不斷的長流水。換言之，當教師就要永懷愛崗之心，牢樹責任之心，常備進取之心。

2、必須正己立人。師者為師亦為范，在學生心目中，教師就是道德的化身。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師首先要嚴于解剖自己，善于發(fā)現自己身上的缺點和不足，經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強修養(yǎng)的動力。其次，要自覺學習先進教師的優(yōu)秀道德品質，以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，才能使自己成為一個有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師?！把浴睘閷W生之師，“行”為學生之范，唯其如此，才能以心換心、以德育德，以人格造就人格。