金海哲

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0024-01

1.前言

作為我國“本科教學工程”的重要組成部分之一，國家精品開放課程經過多年的推進與發(fā)展，得到了較好的成果。國家精品開放課程可以分為國家資源精品共享課與國家精品視頻公開課，它是將優(yōu)秀的教學資源進行收集，通過網絡平臺進行全民共享的課程。國家投入大量人力、物力、財力而發(fā)展的國家精品開放課程如何可以與現(xiàn)代的教學設備結合，使大學課堂的成為一個高效、創(chuàng)新、活躍的課堂，是需要探討的一個重要課題。

在歐美及日本，10多年前就倡議“將課堂還給學生”。這是一個較深的哲學思維，它的關鍵是將課堂的主體從以往的教師變成學生。這里的關鍵是“還給學生什么？怎么還給？”首先，為了解答“還給什么”需要首先了解學生“需要什么”，為了了解“需要什么”又要了解社會對學生“要求什么”。只有這樣才能得到真正了解需要給學生什么。下一個問題是“怎么還給”?！霸趺催€給”的深層次含義是如何才能高質量地將知識傳授給學生的意思，它既是一門藝術，又是一門學問。有些可以經過多年的教學經驗獲取，有些需要根據(jù)學生的特定進行隨機應變，從而保證教學的質量。本研究所進行的思考既是一例。

本文主要以作者講授的《系統(tǒng)工程》課程為例，闡述結合國家精品開放課程對教學內容與計劃進行的設計與效果，從而為其他大學本科課程開展相應試點提供方法與依據(jù)。本研究的目的是，在大數(shù)據(jù)背景下基于國家精品開放課程平臺探討“將課堂還給學生”的具體的方法和思路。

2.課程設計

系統(tǒng)工程是根據(jù)總體協(xié)調的需要，把自然科學和社會科學中的基本思想、理論、策略和方法等進行全面聯(lián)系起來，應用現(xiàn)代數(shù)學和電子計算機工具，對系統(tǒng)的構成要素、組織結構、信息交換和自動控制等功能進行分析與研究，借以達到最優(yōu)化設計，最優(yōu)控制和最優(yōu)管理的目標的一門學科。針對系統(tǒng)工程的課程特點、國家精品開放課程資源、學生規(guī)模（約60人）、教學課時（40學時）等基礎，以“課前預習+課內思考與探討+課后作業(yè)”的教學形式設計了具體的課程內容與課程計劃。設計課程內容與課程計劃時主要考慮了以下幾點：

教學模式方面：“課前預習+課內思考與探討+課后作業(yè)”是諸多課程以往一直使用的教學模式，但如何將其發(fā)揮到最大作用，是需要在今后的教學中探討的問題。尤其是“課前預習”這一部分，如何提高學生的自主學習性，使學生愿意進行課前預習。將“課前預習”與“課內思考與討論”有效結合在一起，是激發(fā)學生提高課前預習熱度的重要途徑。例如，對課前預習的內容直接應用于課堂討論與思考中，教師只是對預習中的一些重點問題進行針對性講解等。在課前預習中，本研究積極采用了國家精品開放課程平臺，使學生提前對課程進行學習。

教學內容方面：系統(tǒng)工程涉及的內容相對較廣，需講授的內容相對較多，對相關的知識進行層次化劃分，并給予相對權重是教師確定教授課程的有效方法之一。作者認為“加法思維”可以應用于這個方面。“加法思維”的內涵是，不是從一系列項目中一個個減掉項目而達到教學任務量，而是從最重要的項目開始提取，并且找出為了將最重要的項目闡述清楚而需要的相關項目，從而達到教學任務量。利用加法思維，不僅有助于提取重要的教學項目，而且還可以將諸多教學項目聯(lián)系起來，提高學生的對其理解度。

教學設計方面：大學課堂應該擺脫以往的教師講學生聽的形式，而且應該以學生的思維發(fā)散以及討論為主，教師進行點評與糾正的模式。也就是說，應該以學生為主、教師為輔。在這種教學設計上，看似教師的工作量在減少，其實教師的工作量是要遠遠高于以往的。因為，教師不僅要思考討論什么可以，還要思考如何才能調動學生的思考氛圍，從而達到教學的目的。沒門課程存在它的特殊性，但又存在其共性。只要將沒門課程的核心把握好，使學生了解其核心，是該類方式成功的關鍵。

3.效果評價

基于上述的內容設計了系統(tǒng)工程的課程，并進行了2屆學生的講解。通過具體課程講解中的學生的反映以及課程結束時的問卷調查，得到了如下的課程效果：

◇課程內容不同于以往，多了學生自主思考與發(fā)言的時間，可以將知識與實際結合起來。

◇通過同學之間，同學與老師之間的交流，對以往不是很明確的知識有了一次深入的理解，希望這種模式在其他課程中也開展。

◇通過預習可以在課堂積極發(fā)言與思考，如果不預習，在課堂中無法理解大家的討論內容。因此，知道了預習的重要性。

◇課后練習也是通過幾個同學一起完成，與以往的枯燥的作業(yè)相比效果更好。

當然，通過本課程模式的實施也得到了如下的意見：

◇因為學生太多導致能發(fā)言的次數(shù)太少，希望增加交流時間。

◇課程任務量有些大，感覺有些吃不消。

◇希望課題能夠離實際更加近一些。等等。

對于上述意見，可以通過信息平臺建設、課程任務量重整等方式進行改善。

4.總結

本研究以系統(tǒng)工程為例，利用國家精品開放課程平臺思考了“將課堂還給學生”的具體方法與思路。從效果評價中可知，通過課程的改善，得到了學生的較多好評。但存在的一些問題，也是今后需要持續(xù)改善的。

參考文獻：

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[2]張劍平. 現(xiàn)代教育技術（第三版），高等教育出版社，2013

[3]老松楊，江小平，老明瑞. 后IT時代MOOC對高等教育的影響，高等教育研究，2013，3：6-8