李珊枝 莫子軍

【摘要】在目前的數(shù)據(jù)庫實驗教學設計中，任務驅(qū)動模式的應用為實驗教學的開展奠定了扎實的基礎。在任務驅(qū)動教學模式的影響下，學生的自身特點會更好的發(fā)揮出來，在教學的過程中，會使得學生的積極性得以提高，這對于實驗教學的開展具有積極的影響意義。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)庫 計算機 任務驅(qū)動

【基金項目】武漢大學珞珈學院2015年教研項目“基于任務驅(qū)動的差異化教學研究”。

【中圖分類號】TP311.13？鄄4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0066-01

1.任務驅(qū)動模式的剖析

在目前的數(shù)據(jù)庫實驗教學中，應用較多的教學方法就是任務驅(qū)動教學方法，這種教學模式主要集合了人文主義思想理論以及建構(gòu)主義概念，依據(jù)這兩種觀念，應用布置任務活動的形式，使得實驗教學的趣味性得以提升，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，使得學生能夠更為積極的參與到教學中，這樣就可以使得學生在任務活動中，潛移默化的掌握一些重點教學知識和技能，這對于促進學生的全面發(fā)展有著重要的影響意義。

任務驅(qū)動教學模式，是一種較為理想的教學模式，這種教學模式在實際的應用中，能夠有效促進學生的成長，任務驅(qū)動模式在一些實踐性較強的教學中，應用的效果最為突出，特別是在實驗教學中，這樣的教學模式普遍受到了教師的青睞。在數(shù)據(jù)庫實驗教學中，合理的應用任務驅(qū)動模式，不僅可以有效的提升數(shù)據(jù)庫實驗教學的質(zhì)量和水平，還能夠合理的實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。

2.基于任務驅(qū)動模式的數(shù)據(jù)庫實驗教學設計

2.1任務教學模式的設計概述

在數(shù)據(jù)庫實驗教學中應用任務驅(qū)動教學模式的時候，需要明顯學生在教學中的地位，也需要確定教師在教學中所扮演的角色，確立學生學習的主體地位，教師要扮演好輔助者的角色，在教學中積極的發(fā)揮出引導的作用。從這一方面可以看出，在任務驅(qū)動模式的基礎上，對數(shù)據(jù)庫實驗教學進行設計具有一定的復雜性。要想使得任務教學模式的設計符合數(shù)據(jù)庫實驗教學設計的相關要求，就需要教師在展開實驗教學設計的過程中，可以將教學的重點內(nèi)容隱晦的設計在一些任務中，通過完成任務，來更好的掌握相應的教學重點知識。

同時教師在執(zhí)行相關活動任務的時候，也需要對學生進行積極的引導，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)教學中的重點內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題解答問題的基礎上，充分的掌握教學各個方面的重點知識，與此同時也掌握必要的技能，并總結(jié)在任務完成之后，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阌枰苑治龊蛷浹a，另外，教師還要積極的推動學生進行自主學習，學生自己來提出問題，并且以小組討論的形式來進行問題的解答，這樣可以有效的鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.2情境創(chuàng)設

在展開數(shù)據(jù)庫實驗教學的時候，需要合理的創(chuàng)設相應的教學情境，在教學情境中，設置與教學相關的問題，并將這些問題融合到教學任務中，學生在對這些任務進行完成的過程中，就會針對相應的問題進行解決，從而可以在潛移默化中充分的掌握相關的教學重點知識，這樣有助于數(shù)據(jù)庫實驗教學質(zhì)量的提升。

而要想做到合理的應用教學情境，就需要教師在應用任務驅(qū)動教學模式的過程中，可以根據(jù)教學的內(nèi)容來為學生進行實驗任務的布置，學生根據(jù)所布置的任務，按照相應的要求進行任務的完成，并針對任務中的問題進行有效的解答，積極參與到實驗任務中，應用實驗任務來激發(fā)學生的學習熱情，使得學生可以積極的參與到數(shù)據(jù)庫實驗教學中來，教師在其中主要起到的是引導的作用，有效的應用各種問題和任務形式，來激發(fā)學生的好奇心，這樣就能夠使得數(shù)據(jù)庫實驗教學可以順利的開展。

2.3確定任務

提出任務之后，教師要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即提出問題。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學習過的，這些問題學生自己就給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新內(nèi)容，這也正是實驗的核心任務，這些問題最好都是由學生提出。在這基礎上，教師將任務的分析進一步總結(jié)、歸納，明晰和確認同學們動手實踐需要完成的實驗任務。

2.4操作應用

這一階段以學生具體操作為主，教師應留給學生充足韻操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。這期間，學生會遇見一些問題，老師需要給予及時的引導。對學生存在的共性問題，可由老師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段教師主要的任務就是輔導、答疑和釋疑，同時了解學生對知識的掌握情況和興趣點，及時調(diào)整實驗教學方案和控制實驗進度。

2.5交流討論

在這個過程中教師要查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，并觸類旁通，給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。這一階段的特點是：集思廣益、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新。此時應該以教師點評為主，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上得到一些啟發(fā)。

3.數(shù)據(jù)庫實驗教學設計案例

首先，在進行數(shù)據(jù)庫實驗時將學生分為5組，每六個人一組，每組可從實驗指導書習題中選擇一個題目，或者可自行選擇合適的題目，自行選擇的題目要先上報給老師經(jīng)過老師同意后再進行設計，因為教師可以把握題目的難度，把握選擇是否適合本組學生操作。

其次，數(shù)據(jù)庫實驗是以數(shù)據(jù)庫的設計為重點。教師應該提出數(shù)據(jù)庫設計的詳細要求。規(guī)范化程度必須達到第三范式。例如一組學生選擇學生“成績管理系統(tǒng)”，按照軟件工程的相關知識，從可行性研究，需求分析、概要設計、詳細設計、編碼到系統(tǒng)測試。其中的可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計和最后的測試部分可由傘組同學共同商議完成。編碼部分可將成績管理系統(tǒng)進行模塊化分，每個同學負責一個模塊的編碼?？尚行匝芯?、需求分析、概要設計、詳細設計要求用4個課時完成，編碼階段要求2個課時完成，測試和最后的討論要求2個課時完成，課上的時間有限，學生可以充分利用課下時間小組討論或通過實驗教學網(wǎng)站的論壇與老師同學進行交流。

4.結(jié)論

綜上所述，在開展數(shù)據(jù)庫實驗教學的過程中，合理的應用任務驅(qū)動教學模式，可以有效的激發(fā)學生學習的積極性，使得學生能夠通過活動任務來掌握相應的技術和知識，從而可以有效的提升數(shù)據(jù)庫實驗教學的水平和質(zhì)量，使得數(shù)據(jù)庫實驗教學能夠得到更加全面和長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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