柴兆紅

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源得到極大的豐富，極大的開闊了教師的視野，也極大地豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了極大地方便和益處，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 傳統(tǒng)資源

【Abstract】Along with the deepening of the new curriculum idea， the development of information technology， is a vast rich teaching resources， greatly widened the teachers field of vision， also greatly enriched the teachers teaching methods and teaching means， has brought our teaching work greatly convenience and benefits， to improve the classroom efficiency， improve the classroom atmosphere， show the advanced age breath has inestimable positive significance.

【Key words】The teaching design； Information technology； The traditional resources

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0092-01

在現(xiàn)行的各級(jí)各類的評(píng)優(yōu)課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一個(gè)新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學(xué)中使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。為此，我認(rèn)為要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、處理好網(wǎng)絡(luò)資料和教材資源之間的關(guān)系

信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息來(lái)源方便，網(wǎng)上到處可查找到現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，到處可尋找專家名人的現(xiàn)成教案和優(yōu)秀的課件，因此很多教師不肯鉆研教材，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，照抄照搬人家的課件和教案，根本不去認(rèn)真的研究教材，有的甚至不去看教材，這怎么可以呢？李蒙鈐先生說(shuō)：“這個(gè)法，那個(gè)法，鉆研不透教材就無(wú)法?！币簿褪钦f(shuō)教學(xué)必須是以自己深入理解教材為前提，在對(duì)教材深入鉆研、理解的基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)思路（教案）。所以不管在任何情況下，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好課的前提條件、基礎(chǔ)工程，這一點(diǎn)是不容忽視的。因此備課時(shí)，我們要依據(jù)課標(biāo)，抓住大綱，深研教材，尤其是對(duì)教材中列舉的“做一做”、“想一想”、“議一議”、“科學(xué)漫步”等更不能忽視，要知道這些都是經(jīng)過(guò)多年的積淀留下來(lái)的經(jīng)典部分，是其他任何網(wǎng)絡(luò)資料和信息所無(wú)法替代的。

二、處理好信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過(guò)自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過(guò)程而獲得的經(jīng)歷；二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說(shuō)明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來(lái)模擬展示，因此在教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的真實(shí)實(shí)驗(yàn)一定要做，讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)，去觀察，并通過(guò)觀察到的真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)得出規(guī)律，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力。而多媒體課件所演示的畢竟是虛擬實(shí)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手和思考過(guò)程，經(jīng)常地使用這種摸擬實(shí)驗(yàn)可能會(huì)扼制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人經(jīng)驗(yàn)，而不尊重科學(xué)事實(shí)的習(xí)慣。當(dāng)然，若是實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，對(duì)于一些無(wú)法真實(shí)演示和觀察的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體，可把實(shí)驗(yàn)直觀地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、具體的環(huán)境中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、處理好信息技術(shù)的快捷性和學(xué)生本身的反芻吸收之間的關(guān)系

張文質(zhì)老師認(rèn)為教育是慢的藝術(shù)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然要經(jīng)歷一個(gè)深化和發(fā)展的過(guò)程，就是說(shuō)在物理教學(xué)中概念的形成、規(guī)律的探究并不是一蹴而就的，是一個(gè)慢慢滲透的過(guò)程。而在平時(shí)的教學(xué)中，有些教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，根本沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，有些學(xué)生閱讀速度跟不上，內(nèi)容尚且沒讀完，更不用說(shuō)思考與記筆記了，內(nèi)容與內(nèi)容之間的留白太少，學(xué)生沒有反芻的機(jī)會(huì)，這種課只能說(shuō)是提高了教師的“講”的效率，嚴(yán)重降低了學(xué)生思維的深度，實(shí)際上一堂課下來(lái)學(xué)生感到什么都沒有學(xué)到，因此教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把握適度性原則，一定要留有一定的時(shí)間空白，以便于學(xué)生思考、質(zhì)疑和師生的互動(dòng)。

四、處理好電子白板呈現(xiàn)和傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系

白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，很多教師為了追求課堂容量，往往將許多需要板書來(lái)板演的內(nèi)容直接預(yù)設(shè)在課件之中，在習(xí)題教學(xué)中，更是將解答過(guò)程完全呈現(xiàn)在課件中，教學(xué)環(huán)節(jié)只是點(diǎn)點(diǎn)屏幕而已。教師的引領(lǐng)作用缺失，使學(xué)生失去了模仿規(guī)范書寫格式及完成過(guò)程，失去科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。板書的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生思維整理的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)板書一方面培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，使學(xué)生不僅獲取了知識(shí)本身同時(shí)也掌握了解決問(wèn)題的方法，另一方面，通過(guò)板書還能規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

總之，多媒體僅是一種輔助的工具，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。我們不能過(guò)分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和自己的實(shí)際情況，合理運(yùn)用適合自己的教學(xué)方式，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體真正的更好的服務(wù)于教育，真正做到課堂高效化。