周燕

【摘要】本文在深入研究積極心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合積極心理學(xué)在心理健康教育中的有利作用，提出構(gòu)建積極心理健康教育模式的構(gòu)想。以江蘇建院為例，分析心理健康教育工作中出現(xiàn)的具體問題，結(jié)合江蘇建院心理健康教育中的實際情況，構(gòu)建江蘇建院積極心理健康教育模式。論證這種模式在江蘇建院心理健康教育工作中的有利推動作用。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 心理健康 教育 模式

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0095-02

1.江蘇建院心理健康教育現(xiàn)狀

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱江蘇建院）自2004年9月成立大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，掛靠在江蘇建院學(xué)生工作處，是學(xué)生工作處下屬的行政機構(gòu)，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)管理。大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心又附屬素質(zhì)教育中心，承擔(dān)素質(zhì)教育課程中《心理調(diào)試與發(fā)展》課程的教授和科研。

2.存在問題

2.1缺少政策支持和制度保障

（1）沒有健全的制度保障

查詢大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心的檔案，也幾乎查找不到完整的制度文件，沒有相應(yīng)的規(guī)定來細(xì)化大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心的工作內(nèi)容、效果的評價和評估。

（2）經(jīng)費投入不足

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，江蘇建院心理健康教育指導(dǎo)中心的經(jīng)費來源于學(xué)生工作處按照學(xué)生人數(shù)的比例下?lián)艿目偨痤~。雖然沒有單列，但在學(xué)生工作處的經(jīng)費開支中有這一項支出。經(jīng)費使用分為三個部分，一部分是教師課時費，一部分是大學(xué)生心理健康中心管理費用，一部分是心理活動費用。

2.2師資隊伍力量不足

擔(dān)任心理教育課程的教師隊伍參差不齊

從江蘇建院大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心的材料看，主要從事教授心理健康教育知識的教師總共15人。擔(dān)任《心理發(fā)展與調(diào)試》課程的教師共12人，有專職也有兼職，兼職教師大多數(shù)時間都不在心理健康中心工作，也都是來自于二級學(xué)院專職輔導(dǎo)員。

2.3沒有完善的課程體系設(shè)置

江蘇建院自2009年開設(shè)《心理調(diào)適與發(fā)展》課程以來，幾經(jīng)變革。課程的性質(zhì)和學(xué)分也是多次改變，從原先的必修課到考查課，學(xué)分從1.5個學(xué)分到1個學(xué)分。從課程改革的過程來看，學(xué)校在對大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度在降低，從原來的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程改成學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)分的比重也從原來的1.5分降低到1分。

從教材的選擇上來看，江蘇建院根據(jù)本校高職大學(xué)生的具體情況自編了教材，是由高等教育出版社2012年8月出版的《大學(xué)生心理調(diào)適與發(fā)展》。

2.4心理健康教育效果的評價指標(biāo)體系不健全

江蘇建院雖然在心理健康教育工作中取得很多成績，也積累了一定的成果和工作經(jīng)驗，但是始終缺乏一套完整的可以操作的評價指標(biāo)體系來量化心理健康教育的效果，從而來促進(jìn)學(xué)校心理工作的有效性推進(jìn)。

（1）評價方法單一

學(xué)生工作處負(fù)責(zé)出臺制訂江蘇建院心理健康評價指標(biāo)體系，然而具體負(fù)責(zé)實施操作的是大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心。一般采用現(xiàn)場材料的審核，材料是否及時上交、上交的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)、舉辦心理活動的次數(shù)等一些簡單單一化的方法評價，既沒有將心理健康教育工作做成常態(tài)化，也沒有將工作的重點內(nèi)容與方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（2）評價體系難以量化

只要是說到工作中的評價考核，難免要制訂一些具體的可以量化的細(xì)則來實施控制。評價就像一把尺子，需要量體裁衣，只有尺子準(zhǔn)了才能裁出合體的衣服。江蘇建院有些評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)太模糊，雖然很全面，但是不好執(zhí)行。

總之，江蘇建院心理健康教育工作的評價指標(biāo)體系有些是難以量化的，實施和執(zhí)行起來是有難度的。

3.積極心理學(xué)理論綜述

隨著積極心理學(xué)的不斷成熟和發(fā)展，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的關(guān)注人類積極的情緒體驗、積極人格品質(zhì)、積極的社會組織系統(tǒng)等主要觀點已經(jīng)受到越來越多學(xué)者的肯定和推崇。

目前，積極心理學(xué)的理論已經(jīng)運用到很多學(xué)科和社會諸多領(lǐng)域中。

3.1積極心理學(xué)背景

在研究心理學(xué)的歷史長河中，大多數(shù)心理學(xué)家關(guān)注的內(nèi)容都是消極的部分，如：針對有心理疾病、重癥心理患者進(jìn)行一對一的治療，面對的群體是消極的群體，治療的問題也都是類似抑郁、焦慮、精神分裂、人格障礙等消極的內(nèi)容。隨著心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihlyi的研究，心理學(xué)研究歷史上開始引出了積極心理學(xué)的概念和積極心理學(xué)理論的思潮。

于是，心理學(xué)家Seligman開始研究如何讓更多的人類群體生活的更加幸福、快樂。

3.2積極心理學(xué)理論內(nèi)容

Seligman 認(rèn)為一方面，心理學(xué)家對人類的發(fā)展和促進(jìn)人類的繁榮知之甚少，另一方面，心理學(xué)家?guī)е猩坨R妨礙了他們對這個問題的價值判斷。[2]實際上，積極心理學(xué)有助于人類從積極的方面去深刻理解和發(fā)現(xiàn)人性。

4.構(gòu)建江蘇建院積極心理健康教育模式

第一，學(xué)校制定相應(yīng)的政策制度，對大學(xué)生心理健康教育工作高度重視，政策制度保障到位。第二，學(xué)?？梢詮V泛而靈活地開展各種心理健康教育活動，結(jié)合心理健康教育月，心理健康周、心理健康日等以不同主題進(jìn)行教育宣傳活動。第三，學(xué)校應(yīng)多組織心理健康專題報告，邀請徐州市精神科的專家、徐州市著名的心理咨詢師來校對大學(xué)生進(jìn)行專題教育。第四，學(xué)校建立專業(yè)的咨詢室，在專門的心理咨詢室內(nèi)對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與問題疏導(dǎo)。第五，校園要有心理危機干預(yù)實施細(xì)則，因為在校園內(nèi)，總會有突發(fā)的心理事件發(fā)生。

任何人都離不開社會，社會是一個更廣闊的發(fā)展空間，大學(xué)生畢業(yè)后離開學(xué)校都會投入到更加復(fù)雜多變的社會中去成長。那么社會支持系統(tǒng)對于大學(xué)生來說顯得尤為重要。

本文在積極心理學(xué)的視域下，結(jié)合江蘇建院心理健康教育工作中的實際情況，構(gòu)建出江蘇建院積極心理健康教育“四位一體”模式，在具體的建議中可能有不詳盡之處，還需進(jìn)一步作出研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Sheldon M.king L.Why Positive Psychology Is Necessary.American psychologyist，2001，56（3）：216-217.

[3]林效廷.高校心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001（3）：28-32.