郭麗穎

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其教育質(zhì)量問(wèn)題也受到了越來(lái)越多的重視。在高職教育教學(xué)活動(dòng)中，課程設(shè)置的科學(xué)性與有效性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素。《運(yùn)輸管理》是高職院校物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其課程設(shè)置的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)了解不同的運(yùn)輸方式及其應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，就以《運(yùn)輸管理》為研究對(duì)象，對(duì)其課程設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

高職院校運(yùn)輸管理課程設(shè)計(jì)《運(yùn)輸管理》課程是高職院校物流專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。多年來(lái)，很多高職院校在《運(yùn)輸管理》課程設(shè)計(jì)方面都做出了很多調(diào)整，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，而且《運(yùn)輸管理》與《供應(yīng)鏈管理》、《國(guó)際貨運(yùn)代理》等課程的教學(xué)息息相關(guān)，所以《運(yùn)輸管理》課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)與有效，就顯得十分鐘重要。在《運(yùn)輸管理》課程設(shè)計(jì)方面，需要融入相關(guān)的理論知識(shí)，而且要加入更多可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的內(nèi)容，提高《運(yùn)輸管理》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，才能有效的提高《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)的效果。

一、高職《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.過(guò)于重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)

從高職院?！哆\(yùn)輸管理》課程教學(xué)的實(shí)際情況可以看出，大部分課程內(nèi)容的設(shè)置都是圍繞理論知識(shí)開(kāi)展的，院校管理者以及教師都認(rèn)為理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的理論才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐能力可以在以后參加工作的過(guò)程中鍛煉，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以理論在課程體系中占據(jù)了很大的比例，卻沒(méi)有為學(xué)生提供真正走入到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在畢業(yè)后不能順利就業(yè)。

2.《運(yùn)輸管理》的教材具有明顯滯后性

近些年來(lái)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物流行業(yè)呈現(xiàn)出很多新的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)于物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面也不斷實(shí)施很多新的政策，但是很多教材編寫(xiě)人員本身都缺乏在物流行業(yè)的工作或者學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于物流專業(yè)的前沿技術(shù)，以及國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)也是知之甚少，所以使得教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流行業(yè)實(shí)際的發(fā)展情況。而且教材的編著大多是由幾名教師共同完成，實(shí)踐性不強(qiáng)。

3.《運(yùn)輸管理》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

運(yùn)輸管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于資金有限，無(wú)法提供仿真實(shí)訓(xùn)軟硬件及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展受到了不同程度的限制，無(wú)法保證學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，學(xué)生不能獨(dú)立完成企業(yè)實(shí)際操作任務(wù)。

4.《運(yùn)輸管理》課程評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

在高職院校教學(xué)考核方面，大多還采用一張筆試試卷的方式，單純的依靠期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是這種評(píng)價(jià)方法顯然是不全面、不科學(xué)的。在這種考核方式下，很多平時(shí)不用功學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，只要在考前進(jìn)行突擊，也可以順利通過(guò)考理論考試，但是由于缺乏日常的積累以及足夠的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)之后，就會(huì)明顯感覺(jué)吃力，無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求，使得企業(yè)對(duì)于學(xué)生以及學(xué)校的專業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、高職《運(yùn)輸管理》課程的特點(diǎn)

運(yùn)輸是物流業(yè)中一項(xiàng)重要的、基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，運(yùn)輸管理的有效性可以顯著的提高物流流通范圍，拓寬物流市場(chǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)《運(yùn)輸管理》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)輸專業(yè)有更多的了解，就要明確《運(yùn)輸管理》課程的特點(diǎn)：

1.適用性強(qiáng)

《運(yùn)輸管理》課程中涉及到公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)榷喾N運(yùn)輸方式，而且包括運(yùn)輸方式的組織、保險(xiǎn)等方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握《運(yùn)輸管理》課程的理論知識(shí)以后，無(wú)論是就職于企業(yè)、還是事業(yè)單位，或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，都可以體現(xiàn)《運(yùn)輸管理》較強(qiáng)的適用性，無(wú)論在任何運(yùn)輸行業(yè)領(lǐng)域中，都可以充分發(fā)揮自身的才能。

2.課程內(nèi)容豐富

《運(yùn)輸管理》課程中，除了基本的幾種交通運(yùn)輸方式以外，還包括交通標(biāo)志、運(yùn)輸合同、國(guó)際聯(lián)運(yùn)等內(nèi)容，包含的信息十分豐富，學(xué)生可以通過(guò)《運(yùn)輸管理》課程的學(xué)習(xí)了解關(guān)于物流運(yùn)輸管理工作的開(kāi)展流程，可以使學(xué)生更加熟悉物流企業(yè)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的流程，有利于學(xué)生順利進(jìn)入到工作崗位并且適應(yīng)崗位工作。

3.工學(xué)結(jié)合難度較大

《運(yùn)輸管理》課程中的工學(xué)結(jié)合涉及到計(jì)算運(yùn)費(fèi)、運(yùn)輸單據(jù)的填寫(xiě)、運(yùn)輸方式的組織作業(yè)等內(nèi)容，而且對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有著較高的要求，但是大多高職院校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，都會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間、課時(shí)安排等因素的影響，所以在工學(xué)結(jié)合的難度方面相對(duì)較大。

三、高職《運(yùn)輸管理》課程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是《運(yùn)輸管理》課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)，首先，以提高就業(yè)為根本目標(biāo)設(shè)計(jì)改革課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境盡可能讓學(xué)生容易接受，并具有可操作性，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需的對(duì)接，提高就業(yè)率。

其次，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，校企合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，校企合作開(kāi)發(fā)課程，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，提煉運(yùn)輸崗位典型工作任務(wù)，分析工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，兼顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。通過(guò)這一過(guò)程完成包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)建議等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。

最后，以崗位工作任務(wù)為載體開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)運(yùn)輸崗位的真實(shí)工作任務(wù)為載體，校企合作進(jìn)行“教學(xué)做”一體的學(xué)習(xí)情境的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)5個(gè)教學(xué)情境12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課程改革中提出了多種新的教學(xué)方法，而《運(yùn)輸管理》本身具有很強(qiáng)的適用性和綜合性，所以在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，也要以新課改為依據(jù)，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，可以取得更好的教學(xué)效果。首先，情境模擬教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在課堂教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分組分角色扮演，在模擬的情境中，學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生猶如置身于真實(shí)的職場(chǎng)中，可以給予學(xué)生更多職業(yè)體驗(yàn)，加強(qiáng)高職教學(xué)平臺(tái)與真實(shí)工作平臺(tái)的溝通，為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力奠定基礎(chǔ)。其次，演示法也是教學(xué)常用方法。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于不易用語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)，借助多媒體課件和教學(xué)錄像進(jìn)行演示，例如通過(guò)播放業(yè)務(wù)受理-零擔(dān)演示錄像、國(guó)際貨物運(yùn)輸交接方式演示錄像、集裝箱業(yè)務(wù)操作流程錄像等方法，達(dá)到活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、易于理解和掌握的目的。

最后，案例教學(xué)法也是《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，其主要以案例的分析和講解為手段，運(yùn)用真實(shí)的案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)輸操作各環(huán)節(jié)的了解。必要的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解的方式提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，有利于提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括高職院校的教學(xué)資源和師資力量的配備，只有良好的教學(xué)環(huán)境、充足的教學(xué)資源配置以及專業(yè)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《運(yùn)輸管理》中涉及到很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以需要考慮到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)，也可以加強(qiáng)與校外物流實(shí)訓(xùn)基地的合作，通過(guò)校企合作的模式為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在師資力量的培養(yǎng)方面，要注重教師教學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)，結(jié)合雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)的需求，除了加強(qiáng)教師基本的講師資格以外，還需要具備與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，具備將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的能力，才能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，也需要定期組織教師下企業(yè)鍛煉，或者聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者來(lái)校講座，不斷豐富校內(nèi)教師學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

4.教學(xué)考核設(shè)計(jì)

對(duì)課程教學(xué)結(jié)果的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率做出正確的判斷，并且以此為依據(jù)對(duì)日后的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以此提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，只有科學(xué)的考核機(jī)制，才能保證教學(xué)工作持續(xù)的、健康的開(kāi)展。所以，要注重課程教學(xué)考核設(shè)計(jì)。改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。由主講老師結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)情況，共同綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。建立以過(guò)程考核和多元評(píng)價(jià)的課程考核體系。根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕立新，屠立峰，王瑜.高職“運(yùn)輸管理”課程項(xiàng)目化教程設(shè)計(jì)與探索[J].教育與職業(yè)，2012，（07）.

[2]吳小燕.高職《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（01）.

[3]黃曉娟.高職《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)踐與成效[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011，（11）.

[4]曹玉華，彭鴻廣，張玲，沈雨挺.基于“卓越計(jì)劃”的運(yùn)輸管理學(xué)教學(xué)改革研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（08）.

[5]曾夢(mèng)杰，屈貞財(cái).高職高專運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革初探[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（11）.