張麗華
激情,是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式,具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結(jié)合體,它可以使我們把看似嚴(yán)肅冷峻的數(shù)學(xué)課堂變得活力四溢,課堂沒有激情就不會高效,教師沒有激情,就不可能成就激情課堂。
數(shù)學(xué)教學(xué)激情高效激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式,具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。激情是一種“韌勁”和“精神”的結(jié)合體,它可以使我們把看似嚴(yán)肅冷峻的數(shù)學(xué)課堂變得活力四溢,也可以培養(yǎng)我們對教育事業(yè)執(zhí)著追求的情懷。
教學(xué)中當(dāng)老師在臺上口若懸河、滔滔不絕時,學(xué)生卻在下面呆若木雞,甚至昏昏欲睡??赡芪覀儠г梗含F(xiàn)在的數(shù)學(xué)沒法教了,學(xué)生根本沒興趣。其實(shí),當(dāng)我們靜下來想想自己的學(xué)生時代,如果老師上課時語言平淡無味,沒有抑揚(yáng)頓挫,一個調(diào)從頭講到尾。面部表情沒有絲毫的微笑,鐵青著臉,嚴(yán)肅而又莊重。你會感覺在這樣的課堂聽課實(shí)在是一種折磨。當(dāng)然這些都與外在的、顯性的激情有關(guān)。除此以外,還有很多內(nèi)在的、隱性的激情,那就是教師對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)、是對事業(yè)的無私追求,是上課時老師的滿腔熱情和全身心投入。一堂缺乏激情無法引起學(xué)生共鳴的課,怎么可能是高效的呢?尤其數(shù)學(xué)課本身就枯燥乏味。因?yàn)榇蠹叶贾罃?shù)學(xué)是門語言精確、知識抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。因此,數(shù)學(xué)老師在加強(qiáng)自己數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時務(wù)必要注意如何做一個有激情的老師,讓同學(xué)們在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談一些看法。
一、做個有淵博的知識和豐富涵養(yǎng)的老師
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出來的對數(shù)學(xué)的熱情,來自于對數(shù)學(xué)本身的興趣,更來自于對教師的崇拜。學(xué)生在課堂上的效率一定程度上取決于老師,老師本身的人格魅力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的人格魅力不是靠課堂上的“滿堂灌”,也不是老師手里擁有的做不完的數(shù)學(xué)題,而是靠教師自身所具有的豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和廣博的知識。如果學(xué)生感覺到了自己老師是一個知識淵博又和藹可親的人,那么他自然會在數(shù)學(xué)課堂上投入足夠的熱情。如果一個班的學(xué)生都能在課堂上滿腔熱情地投入學(xué)習(xí),那么這堂課一定是極富激情的課。因此,首先必須熱愛自己所教學(xué)科并潛心鉆研,必須靜下心來,認(rèn)真鉆研本學(xué)科甚至相關(guān)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容,多看勤學(xué)及時反思。要在平時教學(xué)之余花時間多積累,多看看教學(xué)教育書籍,甚至要看一些哲學(xué)、文學(xué)方面的書籍以不斷豐富自己的知識,全方位吸取營養(yǎng),做一個“有學(xué)問”的人。例如,借助豐富的知識我們可以在教學(xué)時引用小故事、生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的活水源頭是生活。這便會使原本單調(diào)枯燥的理論變得鮮活生動起來,同時感受到數(shù)學(xué)的巨大作用。繼而更加喜歡數(shù)學(xué),越來越被數(shù)學(xué)的魅力所吸引,從而使課堂氣氛活躍起來。通過博覽群書、不斷擴(kuò)大自己的知識面,也會讓教師具有高超的語言表達(dá)能力。這樣便能使自己在課堂上充滿語言激情,學(xué)生“懷著憧憬走進(jìn)課堂、帶著笑容離開教室”。
二、有時做個“蹩腳的老師”,讓學(xué)生比我棒
在學(xué)生面前“有意識”地做“蹩腳老師”,不親自解決不該解決的問題、不事事全講清楚,而是帶領(lǐng)、促使學(xué)生主動體驗(yàn)、探究、實(shí)踐,這對開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,大有益處。有時做“蹩腳老師”對學(xué)生幫助最大,這樣會留給學(xué)生交流爭議的空間,讓他們在爭議中獲得道理。例如,講課時故意在寫步驟時犯錯誤,就會引起學(xué)生的注意,把腦筋集中到真正的重難點(diǎn)上。在學(xué)生提出疑問時多加表揚(yáng)和鼓勵此種行為,既讓他們對易錯點(diǎn)印象深刻,又充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師貌似“蹩腳”,會促使學(xué)生勤思、多想、動手;啟發(fā)學(xué)生“于不疑處生疑”,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)見;進(jìn)而對學(xué)生“激思”,促其思考、探索,自己動手解決問題,如此不斷向前推進(jìn)。用教師的“蹩腳”換來學(xué)生的高明,何樂而不為!
三、做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生喜歡你,信任你
有人說:“嚴(yán)師出高徒”,但過分的嚴(yán)厲,卻會使學(xué)生害怕老師,有了問題也不愿交流。如果一個教師對自己所教的學(xué)生沒有一點(diǎn)感情,那么他面對學(xué)生的情景猶如面對一堆冷冰冰的機(jī)器,他所從事的課堂充其量不過是“批發(fā)式”的教育。在他看來,學(xué)生便是沒有生命力的產(chǎn)品,這樣的老師是不可能成就激情課堂的。作為教師,要走到學(xué)生中間和學(xué)生做朋友,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及困惑,并給予指點(diǎn)和幫助。不能因?yàn)橛械耐瑢W(xué)接受問題速度慢而歧視他,相反要給他們創(chuàng)造機(jī)會展示自己,讓他們對自己有信心,感覺自己也是很棒的。讓每個學(xué)生的心里充滿陽光,心情愉悅地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,我們必須首先認(rèn)識到同學(xué)們的天性是玩。同學(xué)們正處在玩的年齡,同學(xué)們不去玩,不會玩,是不可能的。在同學(xué)們玩的過程中,犯錯誤是必然的,不能強(qiáng)求,作為教師須正確看待同學(xué)們的玩。正確看待同學(xué)們犯錯誤。一些無關(guān)同學(xué)們成長的錯誤是允許的。其次,我們應(yīng)學(xué)會換位思考。作為成年人,有時都會管不住自己,犯一些不該犯的錯誤,何況年僅十六七歲的孩子?如果是我們自己的孩子犯錯誤,打一下,罵幾句,過一會兒,還是在想著孩子的好,為何對學(xué)生就不能這樣想呢?再次,要調(diào)整我們的心態(tài),學(xué)會愛學(xué)生,每一個學(xué)生都有好的一面。比如,他們會積極主動地幫老師打掃辦公室,看見老師的書放在教室沒有拿走,主動給老師拿到辦公室,等等。與學(xué)生建立起真誠的友誼,用平易近人、善解人意的風(fēng)格去幫助學(xué)生填平“代溝”,讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”,使他們敢于走近你,樂于走近你,愿意向你傾訴自己的心聲,從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,營造一種生動活潑的育人氛圍。
總之,一個富有激情的課堂,一定是有著寬松和諧、師生平等的氛圍的。課堂沒有激情就不會高效,教師沒有激情就不可能成就激情課堂。在整個教學(xué)過程中,不管是課堂還是課余,教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到孩子們中間,用自己的全部感情來愛護(hù)他們,熱情洋溢地扮演好自己的各種角色,在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù)。讓我們的課堂充滿激情、活力和智慧。