肖愛平

摘 要 “馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）這一課程肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)以及基本方法教育的重要任務(wù)。一直以來，各高校為提高“原理”課的教學(xué)實(shí)效性做出了很大的努力，但不可否認(rèn)的是，“原理”課的教學(xué)效果普遍不佳?！霸怼闭n教學(xué)實(shí)效性提高關(guān)鍵在于融會(huì)貫通馬克思主義基本原理的精髓、提高教師自身理論素養(yǎng)和科研能力。

關(guān)鍵詞 馬克思主義基本原理概論 教學(xué)實(shí)效性 高等教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.045

How to Improve Teaching Effectiveness of "Introduction to

the Basic Principles of Marxism" Course

XIAO Aiping

（Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract "Introduction to basic principles of Marxism" （hereinafter referred to as the "principle"）， entrusted with the important task of this course for college students the basic position of Marxism， basic ideas and basic methods of education. All along， all colleges and universities to improve teaching effectiveness "of the principle of" the class made a great effort， but it is undeniable that， generally poor teaching effect of the "principle" class. "Principle" teaching effectiveness， the key is to comprehensively improve the basic principles of the essence of Marxism， raise teachers' theoretical knowledge and research capabilities.

Key words "An Introduction to the Basic Principles of Marxism"； higher education； teaching effectiveness

1 “原理”課定位

“原理”課是中宣部、教育部規(guī)定的我國高校思想政治理論課05新方案中必修的四門課程之一，在所有高校政治理論課程中，“原理”課起著理論基礎(chǔ)的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生正確掌握和理解其他政治理論課提供科學(xué)的世界觀和方法論。因此，“原理”課是高校思想政治教育的主渠道。根據(jù)新時(shí)期的歷史任務(wù)要求，黨和國家做出實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大決策。作為民族的未來和希望的大學(xué)生是寶貴的人才資源，其思想道德素質(zhì)的高低直接影響到黨和國家的前途和命運(yùn)，從而，黨和國家將“原理”課的地位提高到民族國家長遠(yuǎn)發(fā)展的高度。

作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，“原理”課在實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中居于核心地位。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)包含著豐富復(fù)雜的內(nèi)容——人的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)、人格完整、身心健康以及專業(yè)技能培養(yǎng)等，不僅其培養(yǎng)的內(nèi)容各不相同，而且地位也都是不平等的，其中思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)居于首要地位。良好的思想政治素質(zhì)關(guān)系到大學(xué)生是否能夠堅(jiān)持正確的政治方向，是否能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是否能夠構(gòu)建健康的人格?！榜R克思主義基本原理概論”作為大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，其根本的目的就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從而為他們投身于建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)打下科學(xué)的理論基礎(chǔ)。而且，在當(dāng)今自由、開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國家和民族最富有活力的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才已成為時(shí)代賦予高校的重大任務(wù)，而一個(gè)人創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還得具有堅(jiān)定的理想信念，頑強(qiáng)的意志力、解放思想、實(shí)事求是的精神以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而“原理”課程恰恰能夠?yàn)槿藗兲峁┛茖W(xué)的思維方式——科學(xué)地認(rèn)識(shí)及解決問題的方式，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等。

2 提高當(dāng)前高校 “原理”課教學(xué)實(shí)效性所面臨的挑戰(zhàn)

（1）課程內(nèi)容方面?！?5方案”后， “原理”涵蓋了包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義在內(nèi)龐大的內(nèi)容體系，之前獨(dú)立講授的三門學(xué)科，現(xiàn)在整合為包括三門學(xué)科在內(nèi)的一門課程，內(nèi)容相當(dāng)豐富，知識(shí)點(diǎn)高度密集，教材中主要是比較抽象、枯燥的理論，和現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)。一般學(xué)校都是安排54個(gè)課時(shí)或者更少的課時(shí)進(jìn)行“原理”課的教學(xué)，在這么短暫的時(shí)間內(nèi)完成這么繁重的教學(xué)任務(wù)，教師將知識(shí)講完從而完成教學(xué)任務(wù)都有一定難度，就更不用說進(jìn)行深入的講解并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)了。因此，“原理”課作為一門純理論性課程，一方面內(nèi)容較為繁多，且抽象、枯燥，另一方面，它又與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定重復(fù)，加之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，學(xué)生受“知識(shí)無用論”、拜金主義、急功近利等不良風(fēng)氣的影響以及就業(yè)形勢(shì)的驅(qū)使，往往重應(yīng)用性學(xué)科而忽視“原理”等公共基礎(chǔ)理論課，在當(dāng)前學(xué)生中確實(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)存在學(xué)習(xí)功利性極強(qiáng)、理想信念淡薄、缺乏自制力等情形，從而，學(xué)生對(duì)“原理”課沒有興趣甚至反感。

（2）新時(shí)代學(xué)生要求方面。在新媒體技術(shù)背景下，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征及要求發(fā)生了前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲得了無限的與“原理”相關(guān)的知識(shí)，并形成了自己的見解和觀點(diǎn)，從而他們?cè)趥€(gè)性張揚(yáng)、影響社會(huì)以及參政議政等方面有了更多的要求，他們渴求更大程度的民主、自由以及平等，他們獨(dú)立思考問題的能力也有了進(jìn)一步的提高。他們張揚(yáng)、喜歡自我表現(xiàn)；他們思想獨(dú)立，信心十足；他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，希望能有展現(xiàn)其才華的機(jī)會(huì)。特別從大學(xué)生思想特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)的普及化使大學(xué)生的視野得以不斷擴(kuò)大，他們具有活躍的思想，敏銳的洞察力，對(duì)于權(quán)威，他們不再盲目崇拜，相反，對(duì)于各類社會(huì)問題，他們常常有自己獨(dú)到的見解。特別是今天“90”后大學(xué)生，他們傾向于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，教師在授課過程中如果一味地唱“獨(dú)角戲”而漠視自己，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和厭倦心理。

各高校為提高“原理”課的教學(xué)實(shí)效性做出了不懈的努力，雖然也取得了一定的成績，但時(shí)至今日，“原理”課由于主客觀等多方面的原因，其教學(xué)效果普遍不佳仍是不爭(zhēng)的事實(shí)?！霸怼闭n課堂上，老師一味地講課，學(xué)生一味地聽課，整個(gè)課堂缺乏生氣，枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)，教師厭講，從而，課堂上“低頭族”屢見不鮮。一方面，馬克思主義理論以真理性作為靈魂和核心，曾經(jīng)指引我們國家從苦難深重的近代走向繁榮復(fù)興的當(dāng)代，另一方面，真理性的馬克思主義卻未能在當(dāng)前高校展現(xiàn)其思想的魅力，吸引作為社會(huì)棟梁的青年學(xué)子們強(qiáng)烈的興趣，甚至很多青年學(xué)子一提起馬克思主義就滿臉的厭倦，這不得不引起我們的深思。究竟該如何在“原理”課中展現(xiàn)其本應(yīng)展現(xiàn)思想魅力，并成為青年學(xué)子真正喜歡和終生受益的課程，這是擺在高?！霸怼闭n任課教師前必需要解決的時(shí)代任務(wù)和難題。

3 提高當(dāng)前高?！霸怼?課教學(xué)實(shí)效性的可能路徑

3.1 進(jìn)行專題化教學(xué)

馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義共同構(gòu)成了馬克思主義這一豐富、完整的科學(xué)理論體系。這樣一個(gè)豐富、完整的科學(xué)理論體系要求學(xué)生從整體上科學(xué)地把握馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)和方法，提高分析問題、解決問題的能力。為此，我們有必要通過專題式的教學(xué)方法來整合教學(xué)內(nèi)容，以提高“原理”課的教學(xué)實(shí)效性。

“原理”理論復(fù)雜、內(nèi)容廣博，專題化教學(xué)就是從廣博、復(fù)雜的“原理”理論中遴選出一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且這些內(nèi)容必須結(jié)合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際。專題化教學(xué)并不要求知識(shí)的講解面面俱到，其鮮明的特征在于將馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分的內(nèi)容融會(huì)貫通，高度概括和深化包含于其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并將當(dāng)前社會(huì)中一些重大現(xiàn)實(shí)問題納入到這些教學(xué)內(nèi)容中，因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇一些具有一定難度、學(xué)生也很感興趣的熱點(diǎn)問題，結(jié)合“原理”課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系而又不斷深化的教學(xué)專題，以將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至相關(guān)教學(xué)問題上。同時(shí)，在教學(xué)過程中，以參與式的教學(xué)方式代替原有的“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，因?yàn)檎嬲行У慕虒W(xué)應(yīng)該是建立在問題互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中圍繞一個(gè)熱點(diǎn)問題，大家進(jìn)行討論、質(zhì)疑，課堂中不斷地提出問題，分析問題，解決問題，繼而又提出新問題……從問題的提出到問題的解決，整個(gè)教學(xué)過程就是師生在寬容、民主的環(huán)境中相互交流、探討、對(duì)話的過程，正基于此，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲在不知不覺中就被激發(fā)出來。在此過程中，學(xué)生一方面進(jìn)行著知識(shí)的構(gòu)建，另一方面又不斷在思想的碰撞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和價(jià)值的認(rèn)同，并在不知不覺中提高其探究和創(chuàng)新思維的能力。

3.2 融會(huì)貫通馬克思主義基本原理的精髓

馬克思主義基本原理的精髓，也即這些基本原理中蘊(yùn)涵的根本立場(chǎng)、觀點(diǎn)以及方法?！霸怼苯滩闹R(shí)點(diǎn)很多，但“原理”課課堂中，最為重要的并不是學(xué)生背誦了多少條原理、記住了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是如何運(yùn)用馬克思主義的基本原理去認(rèn)識(shí)問題、分析問題以及解決問題，即是否掌握了馬克思主義的精髓。習(xí)近平同志指出：“掌握馬克思主義，最重要的是掌握它的精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用它的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和基本原理分析解決實(shí)際問題。”①當(dāng)然，了解并掌握包括原理和知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的馬克思主義理論也很重要，但關(guān)鍵在于運(yùn)用這些原理和知識(shí)點(diǎn)去思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活以及工作中的實(shí)際問題，把握馬克思主義理論的思想魅力以及政治立場(chǎng)，從而使學(xué)生對(duì)“原理”課產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生由衷的崇拜。

“原理”課教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授、理想的塑造以及智慧的啟迪，從而使大學(xué)生境界得到深華、思維得到訓(xùn)練。“原理”課課堂中，我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是“是什么”的知識(shí)，我們應(yīng)該進(jìn)一步的關(guān)注“為什么”以及 “怎么樣”，在新媒體日趨發(fā)達(dá)的今天，關(guān)于“是什么”的陳述性知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等輕而易舉就能獲得。而關(guān)乎學(xué)生情感、態(tài)度、認(rèn)知的“為什么”以及“怎么樣”的問題需要教師的耐心引導(dǎo)，正是在對(duì)“為什么”以及“怎么樣”等問題的探索中，學(xué)生的“問題意識(shí)”逐漸被喚起，其創(chuàng)新思維能力也在無形中得以培養(yǎng)。因此，“原理”課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法，以分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

3.3 教師理論素養(yǎng)和科研能力的提高

“原理”課教學(xué)效果的好壞，最為關(guān)鍵的在于教師的理論功底和教學(xué)藝術(shù)。一流的教師，才會(huì)產(chǎn)生一流的課程。教師理論水平和素質(zhì)是提高“原理”課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。“原理”理論體系遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的理論性和概括性，只有素質(zhì)、能力以及理論水平全面的教師才會(huì)使其普遍性地觀照現(xiàn)實(shí)生活，并對(duì)學(xué)生迷惑不解的人生問題予以科學(xué)有效的解釋力度。因此，“原理”課教師應(yīng)一方面當(dāng)通過刻苦鉆研馬克思主義經(jīng)典以達(dá)到從一定的廣度和深度進(jìn)行系統(tǒng)性講授。并且，當(dāng)今社會(huì)，科技的發(fā)展日新月異，在此背景下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，因此，“原理”課老師還需要不斷更新自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)不斷變化著的學(xué)生需求。保羅·郎格郎曾說：“每隔十年，人們就面臨著一場(chǎng)在物質(zhì)、精神和道德領(lǐng)域內(nèi)如此廣泛的轉(zhuǎn)變，以至于昨天的解釋已經(jīng)不再符合今天的需要?！雹诹硪环矫?，相關(guān)部門應(yīng)該督促教師進(jìn)行與“原理”相關(guān)的基礎(chǔ)性課題的研究，以科研促教學(xué)，使科研與教學(xué)相得益彰。

注釋

① 轉(zhuǎn)引自 人民日?qǐng)?bào).2014年07月17日07版.

② 轉(zhuǎn)引自屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.