蔣柏明+季正紅+陶麗萍

摘 要 高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作能力。項目化教學(xué)主張以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)給學(xué)生提供開展項目任務(wù)活動的真實語境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語寫作能力行之有效的教學(xué)方法。但是項目化教學(xué)也有它的局限性，要有效實施商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)，教師必須對項目教學(xué)中的項目任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語寫作 項目化教學(xué) 項目 設(shè)計原則

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.048

A Brief Discussion on the Design Principles of the Project-based Teaching Applied in Business English Writing in Higher Vocational Colleges

Jiang Baiming， JI Zhenghong， TAO Liping

（School of International Business， Wuxi Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract The project-based teaching of business English writing in higher vocational colleges aims to develop the students' English writing abilities in real business contexts. The project-based teaching advocates the students-oriented teaching idea and emphasizes the combination of theory with practice. It also emphasizes that teachers should provide real contexts for students to carry out the project tasks and learn by doing. It is an effective teaching method to develop students' writing abilities. But it has its limits. In order to apply the project-based teaching method to business English writing effectively， teachers should carry on scientific and reasonable designs to project tasks.

Key words business English writing； project-based teaching； project task； design principles

0 引言

高職商務(wù)英語寫作是一門實踐性非常強的課程。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以教師為中心、課本為中心、教室為中心，注重知識講授，忽視實踐體驗。項目化教學(xué)為高職商務(wù)英語寫作教學(xué)改革提供了有效途徑。項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作交際能力，是一種適合高職教育理念的商務(wù)英語寫作教學(xué)方法。但是項目化教學(xué)也有它的局限性，要在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中有效地實施項目化教學(xué)，教師必須對項目化教學(xué)中的項目進(jìn)行科學(xué)合理的選擇與設(shè)計。

1 高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

項目教學(xué)的概念自從美國教育家克伯屈于1918年在《項目教學(xué)法在教育過程中有目的的活動的應(yīng)用》一文中首次提出以來，引起了教育界的興趣和關(guān)注，專家們依據(jù)不同的理論或理念對項目教學(xué)法下了不同的定義。徐小貞（2006）認(rèn)為：項目教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，通過教學(xué)項目把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以開展合作式和探究式學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，從而獲得理解和解決實際問題或任務(wù)的知識與技能。在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中實施項目化教學(xué)符合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念。高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為載體，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和分工合作，在真實的或者仿真的商務(wù)情境中完成寫作項目任務(wù)，這樣不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、商務(wù)寫作能力、溝通能力、分析問題、解決問題的能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的設(shè)計原則

高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)中項目的選擇與設(shè)計直接影響著項目教學(xué)的效果。項目的選擇與設(shè)計必需考慮學(xué)生的需求、企業(yè)的需求以及工作崗位的要求，以工作過程為主線進(jìn)行項目設(shè)計，并遵循以下設(shè)計原則。

2.1 以學(xué)生為本的原則

職業(yè)教育要貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，要一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生只是被當(dāng)成知識的被動接受者和存儲器。商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要及他們將來可能從事的工作崗位的需要來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，并根據(jù)實際情況不斷加以修改完善和更新。在項目化教學(xué)過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.2 實踐性原則

傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中教室是教學(xué)的中心，學(xué)生通過聽取老師講解書本知識來獲取寫作知識，由于缺乏實踐機(jī)會，不能有效提高寫作能力。項目化教學(xué)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此，教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，讓學(xué)生通過實踐來掌握寫作知識、培養(yǎng)寫作能力。在設(shè)計寫作項目時，要注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗學(xué)習(xí)研究的樂趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；要注意項目內(nèi)容的實踐性，在項目內(nèi)容的設(shè)計上，要盡量設(shè)計一些與實際工作相關(guān)的項目任務(wù)，如組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究和工作體驗，要求學(xué)生寫作個人履歷、商品推介信等。這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 真實性原則

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師往往只注重寫作知識的講解和寫作句型的操練，忽視知識與真實商務(wù)語境的聯(lián)系，其教學(xué)效果往往令人失望。項目化教學(xué)重視項目的真實性。在設(shè)計項目時，教師應(yīng)堅持真實性原則，以工作崗位和工作情景為線索來進(jìn)行項目的設(shè)計，要盡可能給學(xué)生提供真實的項目，提供真實的材料，提供真實的環(huán)境，如商務(wù)實訓(xùn)中心、企業(yè)實訓(xùn)基地等，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)語境，要注意在項目和真實的商務(wù)語境之間為學(xué)生提供寫作實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的情境中去完成項目理論的學(xué)習(xí)和項目任務(wù)，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中用。

2.4 互動性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動，更不要說學(xué)生與企業(yè)專家之間的交流互動了。互動是學(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂。因此，在開展項目教學(xué)時，教師要注意營造互動氛圍。教師可以讓各項目小組成員聚在一起，或?qū)λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，或讓他們以項目小組為單位自主進(jìn)行項目活動，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師、企業(yè)專家、實訓(xùn)中心管理人員及其他有關(guān)人員進(jìn)行溝通互動，想方設(shè)法通過各種途徑獲得認(rèn)知的、實踐的支持和幫助。教師特別要花大力氣為學(xué)生搭建到企業(yè)實訓(xùn)基地開展項目任務(wù)的平臺，使他們有機(jī)會向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，通過企業(yè)專家的指導(dǎo)和幫助完成項目任務(wù)。

2.5 系統(tǒng)性原則

傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)的主要缺陷就是理論脫離實踐。在這種課程教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識是零散的，缺乏系統(tǒng)性。項目化教學(xué)則強調(diào)系統(tǒng)性。在開展商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)設(shè)計時，教師首先要注意教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性，其教學(xué)目標(biāo)不是單純地使學(xué)生掌握基本的寫作知識和寫作能力，而是強調(diào)使學(xué)生成為能在各方面和諧發(fā)展的、符合社會發(fā)展需求的人才；其次，要注意項目化教學(xué)中項目任務(wù)的系統(tǒng)性，項目化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，對項目內(nèi)容的選擇與組織、項目教學(xué)的實施及評價等等各個要素都要進(jìn)行綜合全面的考慮。

2.6 開放性原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是是單向的、靜態(tài)的、封閉的知識接受過程。而項目化教學(xué)是多元的、動態(tài)的、開放的。首先，項目化教學(xué)中項目任務(wù)的設(shè)計與展開是一個多方參與的過程，因此，對項目的選擇與設(shè)計，教師需要與項目團(tuán)隊成員、企業(yè)專家、實訓(xùn)中心管理員等共同商討決定，這樣可以提高項目的科學(xué)性、實踐性和可行性。其次，在實施和完成項目任務(wù)的過程中，遇到的問題一般沒有確定的和唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，解決問題的方法和手段可以多樣化，因此，教師可以根據(jù)項目任務(wù)的特點和具體情況對項目任務(wù)進(jìn)行修改完善，這樣能使項目教學(xué)的可操作性更強，能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮。

2.7 適度性原則

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多無可比擬的長處，但是任何一種教學(xué)方法都并不是完美無缺的。對高職商務(wù)英語寫作這門課程來說要實施項目化教學(xué)自然也有它的局限性。項目教學(xué)應(yīng)綜合考慮各種軟硬資源條件，如開展項目任務(wù)的時間、場所、設(shè)備、企業(yè)實訓(xùn)基地以及項目費用等硬環(huán)境資源，開展有些項目任務(wù)所需要的項目教學(xué)團(tuán)隊和企業(yè)專家等軟環(huán)境資源。在項目設(shè)計上，要注意一些項目任務(wù)所面臨的一些限制性條件，要注意揚長避短。另外，還要充分考慮項目教學(xué)中的項目是否能實現(xiàn)以學(xué)生為本的原則、實踐性原則和真實性原則等等。

3 結(jié)束語

高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識傳授為主要任務(wù)的教學(xué)模式，強調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，重視給學(xué)生提供開展項目任務(wù)的真實語境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而能培養(yǎng)提高學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作交際能力。然而，項目化教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及大量的教學(xué)資源，教師必須掌握豐富的理論知識，必須具備較強的實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，必須對項目任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計與組織，這樣才能在高職商務(wù)英語寫作這門課程中有效地實施項目化教學(xué)。

基金項目：本文為無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改專項課題成果之一，課題編號：SYKJ14D11

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