語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”由此可見(jiàn)讀書(shū)的重要性，對(duì)此教師和學(xué)生都要引起足夠的重視。筆者從讀書(shū)的重要性、必要性和如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、讀書(shū)是學(xué)生積累語(yǔ)言，提升寫(xiě)作水平的關(guān)鍵

經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生向筆者討教寫(xiě)好作文的訣竅，每每至此，筆者都會(huì)告訴他們：多讀書(shū)，讀好書(shū)。看著學(xué)生疑惑的眼神，筆者解釋道，倘若不喜歡讀書(shū)，不多讀書(shū)，即使掌握了很多的寫(xiě)作技巧與方法也都是紙上談兵?？墒?，還是有不少學(xué)生仍難以沉下心去靜心苦讀，不是浮光掠影浮于表面，就是三天撒魚(yú)兩天曬網(wǎng)，從而造成了語(yǔ)言材料積累的匱乏，而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)整體偏低。動(dòng)筆寫(xiě)起文章來(lái)，由于缺乏豐富語(yǔ)言材料的支撐，往往冥思苦想仍無(wú)從下筆。要想改變這一點(diǎn)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生多讀書(shū)，不斷地吸收書(shū)中的精華，增加自己的語(yǔ)言積累。在教學(xué)實(shí)踐中筆者要求學(xué)生把文本要認(rèn)真地讀至少六遍，不斷變換讀書(shū)方式，使學(xué)生在讀中感悟文本、增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，除此以外還積極引領(lǐng)學(xué)生盡量地多讀各類(lèi)有益的課外書(shū)籍，拓寬自己的閱讀范圍，從多種途徑增加自己的語(yǔ)言積累，這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就能夠輕松地完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章來(lái)。

二、要重視讀書(shū)，守住語(yǔ)文教學(xué)的根

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)才能真正理解課文，但真正放手讓學(xué)生讀書(shū)，卻很少有老師能夠做到。不少老師為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿意在學(xué)生的讀上多花時(shí)間，以至于不少文章學(xué)生剛開(kāi)始接觸，老師就進(jìn)行深讀的分析。因此教師要改變做法，要重視學(xué)生的讀，給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟文章。如老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇散文，優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的情感，非常適宜學(xué)生朗讀，筆者先讓學(xué)生在課前帶有情感朗讀文本，解決字詞問(wèn)題;教學(xué)文本時(shí)，讓學(xué)生帶上情感再讀課文，采取分組讀與個(gè)人競(jìng)讀的方式;接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)想象以自己的口吻描述散文美麗的畫(huà)面，以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)學(xué)生品味文中的優(yōu)美詞句，進(jìn)而領(lǐng)悟文本中所蘊(yùn)藏的藝術(shù)美感。最后，讓學(xué)生帶著對(duì)課文的理解再次融入感情深讀文本，讀出熱愛(ài)濟(jì)南冬天的感情。實(shí)踐證明，通過(guò)朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與理解力。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

教師要傳授給學(xué)生讀書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生以教材為根本，勤讀、多讀，在讀的過(guò)程中深入思考，學(xué)會(huì)品味文本，并且和學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。

首先，教師要讓學(xué)生掌握一定的讀書(shū)方法及步驟。人們對(duì)事物的理解總是由表及里，由感性過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于文本的理解與認(rèn)識(shí)也要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。因此學(xué)生讀一篇文章時(shí)可以依照以下的方法及步驟來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通讀文本，了解大意。在這個(gè)環(huán)節(jié)要借助一些關(guān)鍵性的內(nèi)容和語(yǔ)句，從總體上進(jìn)行把握，沒(méi)有必要對(duì)文本作具體細(xì)致的分析。在接觸文本時(shí)首先要做的是讀一讀前面的閱讀提示，并結(jié)合注解通讀全文，然后了解課后練習(xí)的具體要求，這樣學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)整體的輪廓。第二個(gè)環(huán)節(jié)是品味關(guān)鍵詞句的含義，理清文章的層次脈絡(luò)。要求學(xué)生讀懂每一句、每一個(gè)詞的含義，這些都會(huì)為提煉文本的主題起著關(guān)鍵的作用，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對(duì)文章的脈絡(luò)分析，分析時(shí)要從文本的整體意義上進(jìn)行把握，然后梳理出文本的層次結(jié)構(gòu)，歸納出每一部分的大概意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)是提煉主題，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色。這就需要學(xué)生沉下心來(lái)，靜心研讀、品味文本，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路與意圖，把握文本所呈現(xiàn)出來(lái)的精神實(shí)質(zhì)，總結(jié)出文本寫(xiě)作的技巧與方法。至此，一篇文章才算是真正地進(jìn)行了閱讀。

其次，引領(lǐng)學(xué)生借助教材勤讀、多讀，并適時(shí)向課外延伸。編入語(yǔ)文課本的都是一些文優(yōu)字美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡浞吨?。讀好這些文章，將會(huì)極大地提高學(xué)生的閱讀水平，所以教師要重視教材中的文本閱讀，在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言的積累。因此教師要淡化課文的講解、知識(shí)點(diǎn)的傳授，用更多的時(shí)間精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中進(jìn)行品味，指導(dǎo)學(xué)生讀背一些名篇佳句，并逐漸過(guò)渡到對(duì)課外讀物的閱讀，書(shū)讀得多了，學(xué)生的積累也就會(huì)越聚越多，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)也就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的良好讀書(shū)習(xí)慣。

最后，指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與寫(xiě)作練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的內(nèi)容續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者寫(xiě)讀后感，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)把讀書(shū)時(shí)的理解與感悟表達(dá)出來(lái)，反過(guò)來(lái)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就會(huì)更加注重這些方面的積累，從而形成閱讀——品味——閱讀的良性循環(huán)。在教學(xué)中教師還可以引領(lǐng)學(xué)生帶著一定的目的去讀書(shū)，比如，可以給學(xué)生安排一些特定的選題，確定一定的范圍，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱有關(guān)資料，或者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，從而拓展學(xué)生的閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，增加學(xué)生的閱讀積累。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要重視讀書(shū)，給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，傳授給學(xué)生讀書(shū)的方法，使其形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。

（劉海俠 ?江蘇徐州沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 ?221600）