劉莉

摘要：大學校長是大學的領頭羊，其領導力關系著大學的發(fā)展和前景。大學校長領導力對大學的發(fā)展有著不可替代的作用，如何實現(xiàn)大學校長領導力，成為影響大學可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵性問題。本文通過分析影響大學校長領導力施展的制約因素，試圖為中國大學校長在發(fā)揮大學領導力方面提供一個新的思考方式。

關鍵詞：大學校長；領導力；制約因素

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0218-02

大學校長作為大學的最高行政長官，對大學的組織活動具有不言而喻的領導作用。我國高等教育步入大眾化階段后，各大高校在發(fā)展中一味地追求擴大規(guī)模，對教育質(zhì)量的重視程度下降，導致畢業(yè)生的質(zhì)量也隨之下降，這種發(fā)展與高校最初教書育人的職責有著偏離。而大學校長作為領頭羊沒有很好地發(fā)揮自己的領導力，引導大學向著世界一流大學發(fā)展。那么大學校長該如何有效發(fā)揮其領導作用呢？

一、我國大學校長領導力現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代中國社會的發(fā)展，眾所周知，新時期的校長一職都落在了年輕人的手中，他們大都擁有博士學位，有的甚至還有院士的頭銜，是各種人才的代表。他們都曾留學海外或是有訪學的經(jīng)歷，對世界一流大學的內(nèi)外部管理有一定的了解，也有過體會。但是，就我們觀察到的各高校的校長，除了其校長的頭銜以及各種行政職位加諸，根本看不到任何作為大學校長應有的領導力、謀略、治校手段等，與諸多世界一流大學的校長不能比肩。

1.校長領導權(quán)的行政化。校長雖然具有行政級別，但是其領導力有別于政府機關，應是行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)利并重。我國高校校長在兩種權(quán)利的施展方面更偏向于行政權(quán)力，這就導致我國高校校長領導權(quán)過于行政化。有些校長長期在行政權(quán)力的熏陶下，開始不斷地自我膨脹，高估自己的作用，從而忽視了來自教師和其他管理者的建議。在如專業(yè)設置、研究課題、招生計劃等方面更多滲透了校長的個人意愿。

2.校長行為的功利化。校長行為的功利化主要表現(xiàn)在校長會根據(jù)教育部下達或者重視的問題調(diào)整學校工作，還有的是在學校要申請某個“稱謂”時，針對這一方面主抓。例如，某段時間教育部熱衷于搞學校評估，這些評估結(jié)果最終反映給教育部的就是一堆數(shù)字、指標，于是校長們開始在指標方面做各種努力，而不是從教育教學方面實質(zhì)性地改革，只是表面功夫。還如，有的校長希望在校期間能有突出表現(xiàn)，想讓學校從二本變?yōu)橐槐?，于是就遵照硬性條款對應改革學校的相關部分。

3.校長管理的剛性化。沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有制度，學校就是一盤散沙。[4]我國很多高校采取類似于公司獎懲制度的那一套來管理教師，這就導致很多待遇條件很好的學校留不住教師。教師在學校感覺不到學術(shù)氣氛，而校長則把學校管理這個充滿智慧的活動降低到了純技術(shù)層面，僅僅滿足于完善的制度、量化的指標和健全的體系。

二、制約大學校長領導力施展的因素

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，隨著社會主義現(xiàn)代化建設腳步的加快，各行各業(yè)都出現(xiàn)了社會公認的優(yōu)秀人才，但是在教育界，卻基本沒有出現(xiàn)過社會公認的優(yōu)秀校長。什么原因?qū)е略诟叩冉逃咚侔l(fā)展的今天難以出現(xiàn)杰出的領導者呢？綜合前面所述，我們可以歸結(jié)為以下幾方面的原因。

1.學校環(huán)境影響大學校長領導力有效性的發(fā)揮。伯恩鮑姆認為由于領導力總是“在一定的情境中”發(fā)揮作用，因此，環(huán)境的變化必然會影響大學校長領導力有效性的發(fā)揮。[5]高等教育大眾化的到來，高教規(guī)模的急速擴張，使得大學教育質(zhì)量下降，人們開始對高教使命的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑。加之，市場經(jīng)濟條件下，學費的提高、學生就業(yè)壓力的增加、大學的商業(yè)化等因素都導致校長的領導力難以有效發(fā)揮。而且一所大學在長期的發(fā)展中會形成具有本校特色的獨特文化氛圍和價值觀，這些會對校長的決策產(chǎn)生潛在的影響，也會導致校長領導力難以發(fā)揮。

2.高校官僚化抑制了校長領導力的發(fā)揮。我國高校一直以來受到過去高度計劃經(jīng)濟體制的影響，對政府具有依賴性。大學校長及黨政領導由上級機關任命，大學的辦學經(jīng)費是由政府撥款，這就導致校長為了保全自身的利益會對上級習慣性服從，從而對與其利益無關的事充耳不聞。我們可以看到，如今大學的官僚化日益明顯，大學校長在行政級別還不高的時候還會表現(xiàn)出一定的獨立性，做出有建設性的決策，然而隨著級別的提升反而越來越順從上級的指揮。這樣的校長很難發(fā)揮有效的領導力，帶領高校往更高一級的層次上發(fā)展。

3.校長缺乏個人影響力。由于高校行政化的影響，校長通常會把領導力看作自上而下的管理過程。在管理中會忽視教師的意見，表現(xiàn)為獨裁式的領導，這會使其他管理人員認為校長的行為表面是為了學校，實際上是在表現(xiàn)他個人，從而喪失對其的支持，導致很多管理工作無法開展。如果校長能夠與學校其他管理者分享領導力，用尊重理解的心態(tài)面對教師，用能力和品格影響別人，那么他一定會有極高的領導力和影響力。正如ILP項目中一位模范型校長所說的：“通過分享領導力，我大大提高了自己的影響力。學校成員知道我愿意傾聽，因此他們也會聽我的。我認為大學是一個政治系統(tǒng)。校長不能強迫他人去做事情，只能靠說服?！盵6]

三、對大學校長領導實踐的啟示

1.提高個人能力，改革思維方式。大學是知識和創(chuàng)新的孕育地，作為大學領頭羊的校長必然要具有較高的知識素養(yǎng)。但是大學管理的復雜性，要求校長還必須具有政治素養(yǎng)、國家化的戰(zhàn)略眼光、良好的判斷力和果斷的決策力。大學校長辦學，不應把目光局限在本地，而應放眼全世界，擁有前瞻性的辦學理念，制定長遠的辦學目標，開展國際合作與交流。在高等教育大變革時期，要深入了解本校的發(fā)展歷史，掌握規(guī)律，才能及時把握機遇，提高本校發(fā)展。同時，不斷提高自己的領導能力，形成自己的特色，選擇適合本校的領導方式。校長想要提高自身領導力的有效性，就要轉(zhuǎn)變思維方式。學校是社會的學校，必然要與社會聯(lián)系在一起，所以大學校長想要實現(xiàn)其領導就不光要對校內(nèi)進行管理，還要考慮政治、經(jīng)濟、文化等社會因素對學校發(fā)展的影響。要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。校長應把自己的利益與學校聯(lián)系在一起，適當發(fā)揮學術(shù)權(quán)利管理高校，使學術(shù)權(quán)利與行政權(quán)力并重，以達到平衡。

2.確立共同目標，辦出自我特色。大學校長運用領導的藝術(shù)性，要善于把自己的辦學目標轉(zhuǎn)化成學校全體成員的共同目標，并使之與學校的核心價值觀相結(jié)合。這一目標轉(zhuǎn)化過程會使全校產(chǎn)生強烈的凝聚力，校長在這個過程中也必然加強了與其他管理人員的交流，增進了彼此的了解，更易得到他們的支持與尊重。因此，校長在確立共同目標的同時無形中提高了自身的領導力。隨著高等教育進入大眾化階段，大學辦學目標開始模式化，所有大學都朝著世界一流的大學目標發(fā)展。不少院校違背辦學規(guī)律和實際情況，盲目跟從，導致了“千校一面”局面的出現(xiàn)。然而校長不能只跟著社會潮流走，也不能只跟著上級領導的要求走，而要堅持一切從學校的實際出發(fā)，辦出自己的特色。因此，大學校長要使學校在師資水平、課程建設、教學模式等方面形成自己的優(yōu)勢和特色，保持學校長久蓬勃的發(fā)展。

3.以人為本，實行民主管理。管理不是一個人在經(jīng)營，需要各方面人才的共同努力。大學校長在管理學校時要善于“放權(quán)”，與其他管理人員分享領導力，滿足各方利益。首先，校長要關心教職工的切身利益，給教職工提供良好的工作環(huán)境，才能調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們參與到學校的管理中來。其次，校長要考慮學生的發(fā)展，在學生需要幫助的地方切實提供幫助，讓他們對學校產(chǎn)生一種歸屬感，這會是學校發(fā)展的巨大潛力。就像美國著名的私立大學一樣，每年能收到很多來自本校畢業(yè)生的捐贈，有些數(shù)額甚至多少讓我們吃驚。最后，校長還可以通過設立各種委員會來吸收社會各界的辦學智慧，獲得社會各界力量的支持。

4.專業(yè)水準的寫作能力。為什么要大學校長具備寫作能力呢？寫作是人們用語言來表達感情、專遞知識的一個過程。如果一個校長不會寫作，又怎么會表達自己的思想、傳遞自己的經(jīng)驗、展示自己的成果，從而獲得別人的認同；又怎么草擬文件，從而實現(xiàn)自己的領導？所以，寫作是大學校長走向成功所必備的能力。

綜上所述，在提高大學校長的領導力上，沒有一蹴而就的方法，只有不停地在摸索中前進。我國的校長應當從當前實際出發(fā)，了解本校的歷史使命，前瞻國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，找準方向，發(fā)展具有自身特色的高校。

參考文獻：

[1]克拉克·科爾，瑪麗安·蓋德.大學校長的多重生活——時間、地點與性格[M].趙炬明，譯.桂林：廣西師范大學出版社，2008.

[2]徐莉.大學校長領導力的適應性組織情境分析——基于管理與領導的區(qū)別視角[J].當代教育科學，2011，（09）.

[3]馬龍海.大學校長領導力實現(xiàn)方式研究[J].國家教育行政學院學報，2009，（11）.

[4]鄭嵐.論大學校長的領導力[J].改革與開放，2010，（24）.

[5]張淑敏.羅伯特·伯恩鮑姆.大學校長領導力思想研究[D].鄭州：河南大學，2010.

[6]羅伯特·伯恩鮑姆.學術(shù)領導力[M].周作宇，等，譯.北京師范大學出版社，2008：84.