劉健 西國(guó)庚 祁華

摘 要：海洋生態(tài)文明教育是整個(gè)生態(tài)文明教育的重要環(huán)節(jié)，高校是海洋生態(tài)文明教育開(kāi)展的前沿陣地。本文以海洋生態(tài)文明的內(nèi)涵為依托，分析了海洋生態(tài)文明教育在高校中的開(kāi)展的必要性和當(dāng)前開(kāi)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了展望，以期為高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;海洋生態(tài)文明教育;現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G417 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0129-02

生態(tài)文明是人類(lèi)文明的一個(gè)形態(tài)，是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，是人類(lèi)遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和[1]。黨的十八大報(bào)告提到：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”[2]將生態(tài)文明建設(shè)納入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”的總體布局，明確我國(guó)在全面建成小康社會(huì)過(guò)程中，生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，海洋是其中的重要部分，因此海洋生態(tài)文明建設(shè)的提出有其內(nèi)在邏輯和規(guī)律性[3]，是我國(guó)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，海洋生態(tài)文明的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展，人類(lèi)對(duì)海洋生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，海洋生態(tài)文明建設(shè)在許多國(guó)家已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。高校是為海洋生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的前沿陣地，海洋生態(tài)文明教育不容忽視。

一、海洋生態(tài)文明的內(nèi)涵

海洋生態(tài)文明作為一個(gè)新興的概念，雖然還沒(méi)有一個(gè)完備的、被廣泛認(rèn)同的概念，但是綜合多位學(xué)者研究成果，可以認(rèn)為海洋生態(tài)文明是人類(lèi)為了延續(xù)生存而不斷更新的一種海洋文明形態(tài)[4]。陳建華認(rèn)為海洋生態(tài)文明建設(shè)應(yīng)該包括海洋生態(tài)的意識(shí)文明，道德文明，行為文明，制度文明和產(chǎn)業(yè)文明[5]。劉健將海洋生態(tài)文明的內(nèi)涵概括為包括海洋意識(shí)、海洋產(chǎn)業(yè)、海洋行為、海洋環(huán)境、海洋文化和海洋制度六個(gè)因子的“六因子論”[6]。海洋生態(tài)文明是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的綜合概念，是人、海洋、社會(huì)三者和諧發(fā)展的直接體現(xiàn)，是人類(lèi)遵循科學(xué)發(fā)展理念而取得的物質(zhì)與精神成果的總和。

二、高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育的必要性

1.高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福[7]?！爸袊?guó)夢(mèng)”具有特定的“實(shí)力特征”“幸福特征”“文明特征”和“價(jià)值特征”，而生態(tài)文明是中華文明的進(jìn)一步演進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特征，是丈量“實(shí)力”“幸?！焙汀皟r(jià)值”質(zhì)量的重要指標(biāo)。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，在準(zhǔn)確把握時(shí)代特征和世界潮流、深刻總結(jié)世界主要海洋大國(guó)和我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，黨的十八大提出了“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略部署，這充分顯示了黨對(duì)當(dāng)前我國(guó)海洋事業(yè)科學(xué)發(fā)展的高度重視，推進(jìn)人類(lèi)、社會(huì)和海洋三者的和諧發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。因此，海洋生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要一環(huán)，而當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍，海洋生態(tài)文明教育應(yīng)貫穿大學(xué)生教育的始終，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與海洋生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，使大學(xué)生能夠在“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。新形勢(shì)下高校的人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的需求，否則將與時(shí)代脫節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅僅是精于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而是知識(shí)、心理、道德、視野等都要過(guò)硬的全面發(fā)展的人。這就要求高校在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展更全面的觀察。海洋生態(tài)文明是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，是關(guān)乎人類(lèi)自身發(fā)展的重大課題，蘊(yùn)含著科學(xué)發(fā)展的理念，理應(yīng)納入高校教育，更好地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

3.高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育是德育工作的重要內(nèi)容。高校德育要加強(qiáng)生態(tài)文明教育[8]，海洋生態(tài)文明是生態(tài)文明的重要組成部分，因此海洋生態(tài)文明教育自然是高校德育工作的重要部分。大學(xué)生的海洋生態(tài)文明觀念是全面衡量他們綜合素質(zhì)的重要尺度，也是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要一環(huán)。大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者、社會(huì)發(fā)展的重要力量，應(yīng)當(dāng)著眼未來(lái)，具備海洋生態(tài)文明觀念和高度的海洋生態(tài)責(zé)任感，將生態(tài)文明觀念內(nèi)化進(jìn)自己的價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的生態(tài)道德，切實(shí)提高大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，這是直接關(guān)系到人類(lèi)自身生存、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重大課題。因此，必須把開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育作為高校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使大學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的海洋資源和環(huán)境現(xiàn)狀，積極主動(dòng)地履行保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。

三、高校開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境教育雖然從20世紀(jì)80年代就已經(jīng)起步，但長(zhǎng)期處于被忽視的地位[9]。教育部門(mén)一直沒(méi)有對(duì)高校的生態(tài)文明教育提出明確的要求，也沒(méi)有把生態(tài)文明素質(zhì)作為21世紀(jì)大學(xué)生必備素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)，高校對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明教育的重視不足，因此大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和觀念普遍不高。而海洋生態(tài)文明教育在生態(tài)文明教育中具有重要的地位，是近幾年隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)的變化被提出的，海洋生態(tài)文明教育的普及嚴(yán)重不足，僅在幾所涉海高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中有所體現(xiàn)。高校在普遍缺乏海洋生態(tài)教育公共必修課的情況下，加強(qiáng)面向各層次、各科類(lèi)大學(xué)生的公共必修課的海洋生態(tài)文明教育的力度顯得尤為重要和迫切，要將海洋生態(tài)文明觀念貫穿到各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程的教學(xué)中去，以圍繞海洋生態(tài)文明教育的目標(biāo)，推動(dòng)海洋課程體系優(yōu)化建設(shè)[10]。

海洋生態(tài)文明教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及范圍較廣。涉海高校承擔(dān)了眾多海洋科研課題，在海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理論探索和科學(xué)研究方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高校教師是海洋生態(tài)文明教育的主體和關(guān)鍵，但高校教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了高校海洋生態(tài)文明教育的開(kāi)展效果，因此教師只有經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，具備較高的海洋生態(tài)文明理論水平和從事海洋生態(tài)文明教育的能力，才能不斷提高海洋生態(tài)文明教學(xué)水平和教學(xué)效果。因此，目前很多高校將在實(shí)踐中構(gòu)建海洋生態(tài)文明教師隊(duì)伍作為生態(tài)文明教育的重要一環(huán)。

另外，對(duì)于開(kāi)展了海洋生態(tài)文明教育的涉海高校，大部分僅停留在課程上的專(zhuān)業(yè)教育，而忽視了第二課堂的作用，不能形成第一課堂與第二課堂相互聯(lián)系的完整體系。有的高校通過(guò)引導(dǎo)高校環(huán)保社團(tuán)的方式開(kāi)展海洋生態(tài)文明教育活動(dòng)，環(huán)保社團(tuán)是生態(tài)文明理念影響下的具有明確思想觀念和文化內(nèi)涵的學(xué)生社團(tuán)，主要依托如環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)具有弘揚(yáng)環(huán)保觀念的熱情，通過(guò)組織多種多樣的活動(dòng)向廣大同學(xué)宣傳環(huán)保、踐行理念，并融入世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育。高校對(duì)于學(xué)生社團(tuán)具有引導(dǎo)作用，因此可以依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展廣泛的海洋生態(tài)文明的宣傳教育工作，寓教于樂(lè)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用，達(dá)到一定的教育效果。但在具體操作、執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)社團(tuán)不具備專(zhuān)業(yè)的海洋生態(tài)文明知識(shí)和技能，很難達(dá)到社會(huì)要求的海洋生態(tài)文明宣傳和實(shí)踐。

四、展望

海洋生態(tài)文明作為一個(gè)新興概念，在高校教育中普及不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是首要任務(wù)。海洋生態(tài)環(huán)境危機(jī)教育是海洋生態(tài)文明教育的前提，只有讓大學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到目前海洋生態(tài)環(huán)境面臨的重大危機(jī)，他們對(duì)海洋生態(tài)文明觀念的接受才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變理論為實(shí)踐，因此在高校課程設(shè)置以及教師備課時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)教育。另外，目前高校的海洋生態(tài)文明教育絕大部分僅局限在學(xué)校內(nèi)，與社會(huì)接觸較少，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，第二課堂的作用發(fā)揮不充分，不能形成第一課堂與第二課堂相互聯(lián)系的完整體系，因此高校應(yīng)與社會(huì)接觸，建立海洋生態(tài)文明實(shí)踐基地，豐富第二課堂內(nèi)容，從而強(qiáng)化海洋生態(tài)文明理論與實(shí)踐的結(jié)合。最終形成高校海洋生態(tài)文明教育的制度體系，與原有的教育體系相互契合，實(shí)現(xiàn)危機(jī)教育、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地的資源整合，第一課堂與第二課堂的緊密結(jié)合，為高校海洋生態(tài)文明教育提供強(qiáng)有力的制度保障。

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