肖婷

摘 要 獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體系的重要組成部分，也對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極改革?！?+1”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，本論文以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)為例，分析了獨(dú)立學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式的情況，主要從：（1）根據(jù)每個(gè)階段的教育目標(biāo)設(shè)定課程與選擇教材；（2）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施；（3）師資力量的提升；（4）學(xué)校保障等四方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。然后對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要有：（1）留學(xué)手續(xù)辦理；（2）韓國(guó)選課；（3）學(xué)分轉(zhuǎn)換等三方面的問(wèn)題，然后提出其解決途徑。在獨(dú)立學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生各方面能力得到明顯提升。相信通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，定能給社會(huì)輸送更多應(yīng)用型復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 獨(dú)立學(xué)院 朝鮮語(yǔ)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.016

Independent Colleges Korean Professional "3 + 1" Training Model Research

——Take Korean Department， South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies as an example

XIAO Ting

（South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510545）

Abstract Independent Colleges as an important part of the higher education system， but also on personnel training carried out positive reforms. "3 + 1" training mode is to adapt training model of social development， this thesis southern Guangdong University of Foreign Studies School of Korean professional example to analyze the independent Institute of Korean professional implementation of the "3 + 1" Training Mode situation， mainly： 1， according to the educational goals set for each stage of curriculum and textbook selection； 2， the implementation of practical teaching； （3） to enhance the strength of teachers； 4， school security and other four aspects of the detailed analysis. Then on the "3 + 1" training mode problems encountered during the implementation were analyzed are： 1， studying formalities； 2， South Korea elective； three issues 3， credit transfer， etc.， and then put forward its Solution . After the Korean Independent College Majors "3 + 1" training mode， Korean students various aspects ability has improved significantly. We believe that through the "3 + 1" training mode of culture， will give the society more complex application-oriented talents.

Key words "3 + 1" training model； independent college； Korean professional； applied talents training

0 引言

自中國(guó)和韓國(guó)、朝鮮建交以來(lái)，中國(guó)和韓國(guó)、朝鮮在政治、經(jīng)濟(jì)，文化等多個(gè)方面交流頻繁，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诔r語(yǔ)人才的需求也不斷增加。為了滿足朝鮮語(yǔ)人才的需求，各高校紛紛開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專業(yè)。傳統(tǒng)的朝鮮語(yǔ)專業(yè)教學(xué)主要是課堂教學(xué)模式，在課堂上以教師為中心，以教材為中心。課程設(shè)施以理論課為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，實(shí)習(xí)基地利用不高。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)步緩慢，而且由于在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)缺乏，進(jìn)入職場(chǎng)后與企業(yè)對(duì)于實(shí)用型人才的需求相差甚遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)于朝鮮語(yǔ)應(yīng)用型人才的需要，對(duì)于朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

為了解決傳統(tǒng)朝鮮語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在的一些不足，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，很多高校進(jìn)行教學(xué)改革，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式。即在朝鮮語(yǔ)專業(yè)4年學(xué)習(xí)期間，3年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在國(guó)外學(xué)習(xí)。在此方面一些學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了一些研究。華蕓碩士論文《我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了界定，并詳細(xì)介紹了相關(guān)理論，然后調(diào)查部分獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)情況并進(jìn)行分析。姜運(yùn)生碩士論文《地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》中主要研究了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并舉例進(jìn)行了說(shuō)明。在李儒壽學(xué)者書(shū)寫(xiě)的論文《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索》中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，管理機(jī)制等進(jìn)行了研究。endprint

獨(dú)立學(xué)院是高等教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際化，應(yīng)用型人才的需求逐步增加。因此在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式有助于提高獨(dú)立院校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，有利于文化的交流和借鑒，有利于新知識(shí)的傳播和教育資源的共享。本論文是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)”）為例，對(duì)廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式的情況進(jìn)行分析，主要從課程設(shè)置與教材使用、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校保障等4個(gè)方面進(jìn)行分析。然后對(duì)在實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案。

1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“廣外南商”）一直響應(yīng)教育部的各項(xiàng)號(hào)召，學(xué)校以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語(yǔ)、重實(shí)踐”為人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“雙高兩強(qiáng)”（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高，跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)）的“三型”（應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型）人才。

依據(jù)學(xué)?？傮w的人才培養(yǎng)思想，廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯專業(yè)基本技能，掌握廣博的中外文化知識(shí)和一定的商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游等知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，畢業(yè)后可在經(jīng)貿(mào)、外事、文化、教育、科技、旅游、企業(yè)等部門和領(lǐng)域從事翻譯、商務(wù)、管理、教學(xué)、科研等工作的高素質(zhì)的實(shí)用型朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)專門人才。

為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)從2008級(jí)學(xué)生起實(shí)施 “3+1”的人才養(yǎng)模式，2009級(jí)學(xué)生起“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施率達(dá)到100%。下面對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施情況進(jìn)行說(shuō)明分析。

1.1 課程設(shè)置與教材使用

根據(jù)朝鮮語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)總體目標(biāo)，對(duì)大一到大四的各個(gè)階段進(jìn)行了分目標(biāo)的預(yù)定，并相應(yīng)的安排課程以及選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)階段）系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)基本功。此階段是打好基礎(chǔ)的階段，掌握本科朝鮮語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的基礎(chǔ)理論和掌握朝鮮語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的基本技能；初步具備分析和解決與朝鮮語(yǔ)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。除了朝鮮語(yǔ)的學(xué)習(xí)以外，為了滿足復(fù)合型人才的要求，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的英語(yǔ)課程，對(duì)英語(yǔ)能力進(jìn)行提升。開(kāi)設(shè)的具體課程有：初級(jí)朝鮮語(yǔ)；中級(jí)朝鮮語(yǔ)；朝鮮語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；朝鮮語(yǔ)閱讀；朝鮮語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法；朝韓概況；綜合英語(yǔ)；英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。在教材選取方面盡量選取近5年出版的教材，且教材內(nèi)容要切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，既有理論又有實(shí)踐，教材內(nèi)容適合以上課程的任務(wù)要求。在課堂上使用教材時(shí)，教師要結(jié)合理論講解與實(shí)踐練習(xí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三年級(jí)選派學(xué)生到韓國(guó)進(jìn)行交換留學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、潛質(zhì)，派遣到韓國(guó)多所合作院校進(jìn)行語(yǔ)言文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、翻譯等方向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在出國(guó)前，對(duì)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)方案的課程學(xué)分要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在韓國(guó)選課主要應(yīng)包括韓國(guó)語(yǔ)課程，英語(yǔ)課程，專業(yè)課程。講解學(xué)分比例的分配以及大四回國(guó)后的學(xué)分兌換要求。具體選課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；人力管理課程；韓國(guó)文學(xué)課程；韓國(guó)語(yǔ)言學(xué)課程；韓國(guó)文化課程；英語(yǔ)交際課程；英國(guó)文學(xué)課程；歐美文學(xué)史課程等。學(xué)生在韓國(guó)留學(xué)期間與韓國(guó)學(xué)生共同選課、上課，一起進(jìn)行課下復(fù)習(xí)、討論。這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的良好時(shí)機(jī)。教材全部使用韓國(guó)的原版教材，學(xué)生在韓國(guó)學(xué)校的書(shū)店進(jìn)行購(gòu)買。

四年級(jí)主要任務(wù)是在學(xué)生就業(yè)前學(xué)習(xí)到與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，以及完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)口譯；經(jīng)貿(mào)朝鮮語(yǔ)；商務(wù)禮儀；朝鮮語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐；文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作；商務(wù)英語(yǔ)翻譯等課程。使用的教材要有實(shí)際應(yīng)用性，經(jīng)貿(mào)朝鮮語(yǔ)以及商務(wù)禮儀類課程使用韓國(guó)原版教材。教師授課時(shí)要結(jié)合就業(yè)實(shí)際，以及論文寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行講解。

以上從大一到大四的課程設(shè)置以及教材使用的安排解決了傳統(tǒng)朝鮮語(yǔ)教學(xué)中的只重視理論的缺點(diǎn)。教師授課以及教材使用方面都注意理論實(shí)踐結(jié)合，課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。尤其是在大三期間，學(xué)生在韓國(guó)交換留學(xué)，親身體驗(yàn)韓國(guó)校園生活，與韓國(guó)大學(xué)生交流，在韓國(guó)大學(xué)課堂進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用了國(guó)外資源。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)十分重視實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中已經(jīng)從教師為主體的課堂逐步向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。

在基礎(chǔ)階段（大一，大二階段）除課堂中的實(shí)踐部分以外，安排了很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如：發(fā)音比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、韓國(guó)語(yǔ)同聲傳譯、韓語(yǔ)廣播、自我推薦、韓國(guó)文化周等。不僅參與校內(nèi)組織的活動(dòng)，也積極參與校外各項(xiàng)活動(dòng)，例如：錦湖韓亞杯韓國(guó)語(yǔ)演講比賽、浙江越秀杯韓國(guó)語(yǔ)演講比賽、韓國(guó)旅游發(fā)展局演講比賽、韓國(guó)旅游發(fā)展局韓國(guó)知識(shí)競(jìng)答、韓國(guó)商工會(huì)參觀等。通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，校外活動(dòng)增進(jìn)了與其他學(xué)校學(xué)生的交流，了解了其他學(xué)校學(xué)生的實(shí)力，找出了自己的缺點(diǎn)與不足并進(jìn)行改進(jìn)。

大三階段主要是學(xué)生在韓國(guó)留學(xué)期間參與韓國(guó)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，例如：外國(guó)人韓國(guó)語(yǔ)演講比賽、韓國(guó)社團(tuán)活動(dòng)、韓國(guó)名勝古跡參觀、韓國(guó)知名學(xué)府參觀、韓國(guó)知名企業(yè)參觀等。學(xué)生們通過(guò)在韓國(guó)一年留學(xué)期間參加的各種語(yǔ)言類文化類的實(shí)踐活動(dòng)全面提高了學(xué)生對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)言以及文化的理解。

大四階段主要是針對(duì)畢業(yè)就業(yè)而進(jìn)行的實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)面試、韓企文化講座等。重點(diǎn)了解韓國(guó)企業(yè)對(duì)于人才需求的傾向，韓國(guó)企業(yè)的就業(yè)模式，韓國(guó)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式等。通過(guò)大四階段接觸實(shí)習(xí)與未來(lái)就業(yè)接軌。

通過(guò)一大到大四的各種國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)學(xué)校對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)該既要具備較高的專業(yè)理論知識(shí)和文化背景知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，又要具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有教師不斷提升自己的教學(xué)能力，閱讀各種教學(xué)法相關(guān)書(shū)籍，教師之間互相聽(tīng)課，互相交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。因材施教，課堂逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂建設(shè)?？蒲猩细魑焕蠋煼e極發(fā)表論文，平均每年每位老師發(fā)表一篇論文，參加國(guó)內(nèi)外各種研討會(huì)并發(fā)表論文。特聘從事對(duì)外韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀韓國(guó)教師，派遣我專業(yè)教師赴韓國(guó)交流學(xué)習(xí)。引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。實(shí)踐技能方面，定期到簽約的韓國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)單位參觀學(xué)習(xí)，深入各個(gè)部門學(xué)習(xí)韓國(guó)企業(yè)的管理模式，人才要求。根據(jù)韓國(guó)企業(yè)對(duì)人才的要求，教師們進(jìn)行討論不斷完善人才培養(yǎng)方案。endprint

1.4 學(xué)校保障

廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)能夠一直順利實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校給予了各方面的保障。在大一大二階段學(xué)校為學(xué)生們的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)提供保障，例如韓國(guó)文化周與校外韓國(guó)機(jī)構(gòu)聯(lián)系借各種服裝器材，在演講比賽中為學(xué)生提供接送服務(wù)等。大三交換留學(xué)方面，自2008年起學(xué)校一直努力與韓國(guó)學(xué)校締結(jié)交換協(xié)議，到現(xiàn)在為止已經(jīng)與韓國(guó)釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，韓國(guó)淑明女子大學(xué)，韓國(guó)詳明大學(xué)，韓國(guó)湖西大學(xué)，韓國(guó)金泉大學(xué)等11所學(xué)校簽訂了互換留學(xué)協(xié)議。為學(xué)生去韓國(guó)進(jìn)行交換準(zhǔn)備了充足的學(xué)校。為了更好地管理學(xué)生留學(xué)以及學(xué)分互換，學(xué)校制定了很多保障制度，如：出國(guó)學(xué)習(xí)辦理辦法，學(xué)生出國(guó)須知，學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)選課及學(xué)分互換管理辦法，學(xué)生出國(guó)手續(xù)辦理規(guī)章等。為了能讓生活困難的學(xué)生也可以到國(guó)外深造，學(xué)校制定了留學(xué)基金，經(jīng)過(guò)遞交材料，篩選，面試等環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為學(xué)生提供留學(xué)幫助。為了學(xué)生可以更好地實(shí)習(xí)，學(xué)校每年與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并定期選派學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及解決途徑

“3+1”人才培養(yǎng)模式在廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施了6年，取得了矚目的成效。學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)水平得到了大幅提高，相應(yīng)知識(shí)面也得到了拓展。學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提高，口語(yǔ)聽(tīng)力大大增強(qiáng)，且理論知識(shí)也得到了提升，能力考試高級(jí)過(guò)級(jí)率逐年提升，多名學(xué)生在國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)演講比賽中獲獎(jiǎng)，就業(yè)率持續(xù)100%，學(xué)生受到就業(yè)單位好評(píng)。

雖然“3+1”人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)朝鮮語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了改善，學(xué)生使用“3+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)以后各方面能力也得到了提高，但是“3+1”人才培養(yǎng)模式仍然存在一些問(wèn)題。

2.1 留學(xué)手續(xù)的辦理

留學(xué)手續(xù)往往需要很多步驟，由于每個(gè)學(xué)校發(fā)放留學(xué)手續(xù)清單的時(shí)間不同，且手續(xù)每年變化，對(duì)學(xué)生辦理留學(xué)手續(xù)帶來(lái)了一定難度。針對(duì)這種情況，可以與韓國(guó)學(xué)校商討，如沒(méi)有特別情況，對(duì)留學(xué)手續(xù)制定固定清單，這樣便于學(xué)生提早準(zhǔn)備，也便于國(guó)際交流中心組織管理手續(xù)材料填寫(xiě)。制定固定清單以后，每個(gè)學(xué)校的手續(xù)清晰明了，將對(duì)留學(xué)管理帶來(lái)很多益處。

2.2 留學(xué)期間選課

由于學(xué)分的換算問(wèn)題，一般在留學(xué)之前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，每學(xué)期需要選的學(xué)分，韓國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)，專業(yè)課占的比例。但是由于每個(gè)韓國(guó)學(xué)校的課程安排不同，學(xué)生到了韓國(guó)以后無(wú)法對(duì)應(yīng)選課的情況很多，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)選課十分焦慮，無(wú)法應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種情況，與韓國(guó)學(xué)校協(xié)商，在開(kāi)學(xué)初先拿到韓國(guó)多所學(xué)校的課表，學(xué)校拿到課表以后，根據(jù)中國(guó)學(xué)校的課表和韓國(guó)學(xué)校的課表進(jìn)行比對(duì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)校選取一些可以進(jìn)行選擇的課程，讓學(xué)生可以在選課方面順利完成。一般學(xué)校每學(xué)期的課表都相對(duì)固定，選取一定可選的課程范圍以后，可以供各屆學(xué)生參考，有助于選課管理。

2.3 學(xué)分轉(zhuǎn)換

韓國(guó)留學(xué)所得到的學(xué)分必須與學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的部分課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換才能錄入中國(guó)學(xué)校的系統(tǒng)，保證學(xué)生順利畢業(yè)。在朝鮮語(yǔ)專業(yè)6年實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)有4屆學(xué)生進(jìn)行了學(xué)分轉(zhuǎn)換。通過(guò)這4屆學(xué)生的學(xué)分轉(zhuǎn)換，學(xué)校已經(jīng)制定了一些相關(guān)的規(guī)定，但是在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：選修課程是否也可以列入學(xué)分轉(zhuǎn)換，學(xué)分不足時(shí)如何補(bǔ)足學(xué)分等。學(xué)校已經(jīng)在對(duì)現(xiàn)有的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)定進(jìn)行修改，相信不久的將來(lái)會(huì)有一部詳細(xì)全面的學(xué)分換算管理辦法公布。

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院在高等教育中的地位逐步提高，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，獨(dú)立學(xué)院實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。本論文從傳統(tǒng)朝鮮語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題引入“3+1”人才培養(yǎng)模式。然后以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)為例，從課程設(shè)置與教材使用，實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校保障等四個(gè)方面分析說(shuō)明了“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的具體情況。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施廣外南商朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生各方面都得到了提升，但是“3+1”以人才培養(yǎng)模式也存在一些問(wèn)題，本文最后從留學(xué)手續(xù)辦理，留學(xué)選課，學(xué)分轉(zhuǎn)換等三方面問(wèn)題進(jìn)行了分析以及列出了解決途徑。“3+1”人才培養(yǎng)模式還在不斷的改進(jìn)中，在實(shí)施中也將遇到一些問(wèn)題，但是“3+1”人才培養(yǎng)模式是符合社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式，在未來(lái)一定能為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：朝鮮語(yǔ)專業(yè) “3+1”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

2014年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：GDJG20141292

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