摘要：對于高校思想政治理論課教師來

說，要想使社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學生的心理，外化于大學生的行為，必須以先進的教學理念來引領教學，使大學生對社會主義核心價值觀在知上把握，在情上融入，在實踐中貫徹。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 高校思想政治理論課 引導式教學理念

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.201

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2015年1月印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{(diào)指出，意識形態(tài)工作是黨和國家一項極重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。

對于高校思想政治理論課教師來說，落實《意見》中的內(nèi)容，尤其是培育和弘揚社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學生的心理，外化于大學生的行為，是主要的教學任務之一。然而，要想完成這一任務，教師必須以先進的教學理念引領社會主義核心價值觀的教學。

一、引導式教學理念引進的必要性

教學理念是對教學的性質(zhì)、功能、目標方向、價值取向和實現(xiàn)途徑等重大問題的系統(tǒng)化認識和反映，它植根于教學實踐中，反映教學現(xiàn)實。

目前，在我國高校思想政治理論課的教學中，教師基本采用傳統(tǒng)的知識傳授式的教學理念。以這種教學理念為指導，教師在進行社會主義核心價值觀的知識點講解時[1]，一般首先講清社會主義核心價值觀提出的背景和意義;其次，對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵進行澄清，并對三個層面的價值觀進行闡釋;最后，教師一般通過案例或先進的人物對社會主義核心價值觀的作用進行說明。

客觀地說，這種知識傳授式的教學理念對一般教師來說駕輕就熟，也能夠完成一般的教學任務。然而，真正使社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學生的心理和外化于大學生的頭腦，靠這種教學理念是完成不了這一教學任務的。我們在教學實踐中認識到，只有采用引導式的教學理念才能完成這一教學任務。

社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，層次分明，理論意義和實踐意義都很重大。要想把如此豐富的內(nèi)容成功內(nèi)化到大學生的心理和知識結(jié)構(gòu)中去，教師不僅要具備高超的教學技巧、教學方法等，更要從引導式的教學理念出發(fā)，采用知、情、意三位一體結(jié)合的創(chuàng)新教學方法展開課堂教學和課外實踐，完成社會主義核心價值觀的內(nèi)化和外化的教學任務。

二、社會主義核心價值觀內(nèi)化的引導

以引導式的理念進行社會主義核心價值觀的教學，教師首先要完成的教學任務就是：如何使社會主義核心價值觀真正內(nèi)化于大學生的知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和意愿態(tài)度中去。

社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，層次分明，理論意義和實踐意義都很重大。要想把社會主義核心價值觀成功內(nèi)化到大學生的心理和知識結(jié)構(gòu)中去，教師要從引導式的教學理念出發(fā)，采用知、情、意三位一體結(jié)合的創(chuàng)新教學方法展開社會主義核心價值觀的內(nèi)化教學任務。

第一，社會主義核心價值觀知識體系的內(nèi)化教學任務。黨的十八大報告把社會主義核心價值觀表述為三個層次24個字的知識體系，即國家層次的富強、民主、文明、和諧;社會層次的自由、平等、公正、法治;個人層次的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。要想完成社會主義核心價值觀知識體系，教師就必須從引導性的理念出發(fā)，在教學設計上，引導學生領會社會主義核心價值觀三個層次之間的相互聯(lián)系;在教學方法上，采用啟發(fā)式、互動式、問題式等的教學方法，引導學生主動思考問題，認識到國家、集體、個人在價值目標上的統(tǒng)一性。

第二，社會主義核心價值觀情感認同的內(nèi)化教學任務。在社會主義核心價值觀的教學中教師不僅要以理服人，更要注重以情感人，以情啟思，只用這樣才能使大學生真正從情感上認同社會主義核心價值觀。當代大學生雖然情感豐富，對個體層面的社會主義核心價值觀有情感體驗，也比較認同，但對國家層面和社會層面的社會主義核心價值觀普遍感覺抽象，缺乏情性的體驗和領悟。因此，這兩個層面的教學只有靠教師創(chuàng)設的一定的情感情景來觸發(fā)大學生的價值觀方面的情感，領會到社會主義核心價值觀兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和追求，進而使他們?nèi)嬲J同社會主義核心價值觀。

第三，社會主義核心價值觀意志內(nèi)化的教學任務。在社會主義核心價值觀的內(nèi)化教學中，意志內(nèi)化是最后也是最關鍵的環(huán)節(jié)。社會主義核心價值觀只有在鞏固基礎上完成轉(zhuǎn)化，變?yōu)樾拍詈托叛?，并同情感和意志融合，才真正化為人的?nèi)在品質(zhì)。在社會主義核心價值觀的內(nèi)化教學中，意志的內(nèi)化主要體現(xiàn)在學生意愿的內(nèi)化上。在教學中，教師可以選擇播放“感動中國節(jié)目”中的先進事跡來進行情境營造，以激發(fā)起大學生的愛國、敬業(yè)、誠信等情感，產(chǎn)生見賢思齊的強烈意愿。

三、社會主義核心價值觀外化的引導

社會主義核心價值觀外化的過程也就是一個踐行的過程。社會主義核心價值觀貴在踐行。對于高校思想政治理論課來說，社會主義核心價值觀外化的教學任務一般是通過課外實踐課展開。在課外實踐課的教學中，教師的引導作用主要體現(xiàn)在：（1）以最有效的途徑展開社會主義核心價值觀的課外教學;（2）在課外實踐中，引導學生主動地對自身行為的深層判斷理念——核心價值觀，系統(tǒng)進行反思;（3）引導學生對周圍發(fā)生的不當行為進行價值觀層面的反思;（4）引導學生領會社會主義核心價值觀對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。

社會主義核心價值觀的課外實踐教學可以通過多種多樣的方式進行。在日常教學中采用的幾個主要方式有：（1）小組討論方式。圍繞一個關于核心價值觀的社會現(xiàn)象，在教師的指導下進行小組討論。如組織同學討論：對于一些想嫁入“豪門”的女大學生來說，她們的價值觀體現(xiàn)在哪里？通過小組討論，不僅使大學生澄清的是非，還能使大學生進一步領會到價值觀對一個人的重要意義。（2）演講的方式。以演講的方式進行社會主義核心價值觀的課外教學。通過演講的方式，大學生不僅能聲情并茂地抒發(fā)對社會主義核心價值觀的感情，而且能在不自覺中打動聽眾，收到事半功倍的效果。在演講中，教師的主動作用體現(xiàn)在點評上。教師精到、幽默的點評，不僅會使學生的演講錦上添花，更能促使學生對社會主義核心價值觀從情感層面的理解躍遷到理性層面。（3）角色模擬方式。通過角色模擬的方式展開社會主義核心價值觀的課外教學，可以增強實踐感，體會到社會主義核心價值觀在社會主義和諧社會建設中的作用。教師在角色模擬的教學中，不僅要當好裁判員，更要當好引導員，引導學生主動進入角色，反思角色的價值觀及行為體現(xiàn)。如我們在教學中就通過老人在路上被撞的這一事件，讓學生模擬路人、警察、司機等角色，讓他們體會各自角色的價值觀和行為。

此外，我們在社會主義核心價值觀外化教學中還采用了兩種較有效的方式：體驗式教學和現(xiàn)場教學。在體驗式教學中，教師一般利用學生的假期或課余時間，把學生分為“核心價值觀的誠信小組”“核心價值觀的愛國小組”“核心價值觀的公平小組”等等，讓學生自組活動進行社會實踐并寫出心得體會。體驗式教學的優(yōu)勢在于可以讓大學生在社會實踐體會社會主義核心價值觀對個人、社會和國家的意義。

在現(xiàn)場式教學中，教師一般利用營造好的教學基地（演示廳、展覽廳、活動廳等）展開社會主義核心價值觀的實踐教學?；氐慕ㄔO格局不僅要遵循大學生的認知規(guī)律，而且要考慮社會主義核心價值觀的層次躍遷效果，使學生能從感知的層面躍遷到理性層面的思考，從個人層面的領會上升到國家和社會的認知。

四、結(jié)語

以上只是我們的初步探索的成果，這些成果是否具有推廣性和應用性，還需要在實踐中檢驗。因為，社會主義核心價值觀內(nèi)化與外化的不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐問題，它沒有一個固定不變的模式，它需要高校思想政治理論課教師從實際出發(fā)，加強與其他高校的交流與合作，取長補短，銳意改革，不斷創(chuàng)新，才能摸索出一套較為完善且的教學方式。

注釋：

[1]在高校思想政治理論課教材中，社會主義核心價值觀是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中第十章“建設中國特色社會主義文化”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”中第四章“加強道德修養(yǎng) 錘煉道德品質(zhì)”的重要教學內(nèi)容。

本文為2015年遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目立項（L14DSZ072）階段性成果。

河北省教育廳規(guī)劃項目——“微時代”下社會主義核心價值觀進大學生頭腦的路徑研究（GH152024）。

作者簡介：

周立斌（1969- ），男，副教授，哲學博士，吉林懷德人，研究方向：思想政治理論、西方馬克思主義研究，東北大學秦皇島分校社科研究院教師。

（責編 張敬亞）