岳春伶

摘要：隨著新世紀來人民生活質(zhì)量的不斷提升，人們對藝術(shù)設(shè)計的追求也不斷提高。隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各高校中逐漸設(shè)置，高等院校的藝術(shù)設(shè)計理論課程教學的諸多問題也逐漸出現(xiàn)。面對藝術(shù)設(shè)計理論課程內(nèi)容的設(shè)置、教學手段、教學目標、師資配備等方面的發(fā)展困難，我們要拿出具有針對性的辦法，從而提高藝術(shù)設(shè)計理論課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等院校 藝術(shù)設(shè)計理論課程 教學研究

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）02（b）-0000-00

進入新世紀以來，隨著各行各業(yè)的飛速發(fā)展，制造業(yè)等迅速的崛起，使得設(shè)計類人才的需求逐年攀升。國內(nèi)的幾代教育學者經(jīng)過多年來不間斷的努力，在藝術(shù)設(shè)計教學上取得了一定的進步和成就。加上現(xiàn)代化進程的不斷加快，對這類人才的質(zhì)量標準也提出了更高的要求。因此，高等院校及其他專業(yè)學校在藝術(shù)設(shè)計教學方面應(yīng)適應(yīng)市場的發(fā)展需求，適時調(diào)整藝術(shù)設(shè)計理論教學觀念，創(chuàng)新教學手段，改正在教學中遇到的問題，從整體提高向社會提供的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1藝術(shù)設(shè)計理論課程教學的概述

1.1藝術(shù)設(shè)計理論課程教學內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計理論的主要學科涵蓋了設(shè)計概要論、設(shè)計的美學、設(shè)計思維、設(shè)計方法學、設(shè)計心理研究學、設(shè)計藝術(shù)史論、設(shè)計文化學、民俗學等課程設(shè)置，在高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排中具有十分關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀設(shè)計師的培養(yǎng)，具備嫻熟的藝術(shù)設(shè)計技能是最基本的條件，除此之外，還要有扎實的藝術(shù)設(shè)計理論知識來豐富個人的藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計理論課程的學習主要可以鍛煉設(shè)計師能夠具備率先找到問題以及分析和解決問題的能力.其次還能夠提高設(shè)計師的設(shè)計藝術(shù)鑒賞和批評指正的能力，更值得一提的是可以塑造并提高設(shè)計師的綜合性設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，這是目前和以后很長一段時間來設(shè)計師在市場提升個人核心競爭力的關(guān)鍵。

2高等院校藝術(shù)設(shè)計理論課程教學發(fā)展的瓶頸

2.1課程安排的不合理

學科的課程安排必須詳細涵蓋了理論性和專業(yè)性知識。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識的系統(tǒng)學習，為今后學生在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的工作奠定堅實的基礎(chǔ)有著十分關(guān)鍵的作用。但是目前存在一些院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置時，在關(guān)注實踐應(yīng)用的同時忽略了對理論課程的重視。課程安排的不當體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計理論課程很多被刪掉；另外還體現(xiàn)在課程設(shè)置次序缺乏前后關(guān)聯(lián)性，將多種行業(yè)的設(shè)計專業(yè)的理論課程設(shè)置成模板課，毫無學科特色。尤其是藝術(shù)設(shè)計史和設(shè)計理論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生所必須掌握的專業(yè)課程之一，然而一些院校弱化這類課程的學習的做法，總體來說對規(guī)范藝術(shù)設(shè)計教學和學科建設(shè)無益，對學生個體來講，也不能建立其完整的知識體系。

2.2課程安排的教學手段未能實現(xiàn)多樣化

新課改指出教育者對于學生的教育要著重啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。對于高等教育來說，更應(yīng)將創(chuàng)新的教育手段加以運用。但目前，部分高校教師在藝術(shù)設(shè)計理論課程的教授過程中，教學手段依然過于單一，這主要表現(xiàn)在課堂依然以老師講授為主，學生的主體性地位沒有得以落實，“填鴨式”的教學仍然充斥在教育的各個階段，學生自主性和學習興趣沒有什么改善。

2.3課程安排未實現(xiàn)理論和實踐有效結(jié)合

高校在設(shè)置課程時，將藝術(shù)設(shè)計分成兩部分理論和實踐，各有不同的老師教授。理論課上只教授理論知識，實踐部分只教學生如何操作，二者沒有實現(xiàn)有效的結(jié)合。使得理論課與實踐內(nèi)容未達到很好的呼應(yīng)。在這樣的課程區(qū)分下，無形中降低了學生的學習效率和對學科知識的掌握程度。對于每一學科，理論都是實踐的基礎(chǔ)，理論為實踐服務(wù)。教師在講授藝術(shù)設(shè)計理論課時，不能機械地將課本上的理論一味地注入到學生的耳朵里，那樣不僅磨掉了學生的學習熱情，學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)目標也無法實現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計本身就極其需要創(chuàng)新性思維，因此教師應(yīng)注重對學生的思維的啟發(fā)，在實踐的基礎(chǔ)上教授理論知識。

2.4藝術(shù)設(shè)計理論課的教學目標單調(diào)

教學目標是學科教學的原點也是終點。高等院校藝術(shù)設(shè)計理論的教學在講解理論的同時，弱化了學生綜合素質(zhì)的塑造。任何學科，教學不能僅僅局限于理論知識的傳授，教育的最終目標都是要培養(yǎng)學生的綜合能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學任務(wù)，除了針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科教學特色，教授學生專業(yè)的設(shè)計史、設(shè)計概論、設(shè)計理論知識外，更主要的是關(guān)注如何培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、分析和解決問題的能力、出現(xiàn)緊急情況的靈活應(yīng)對能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這些都應(yīng)該列入到藝術(shù)設(shè)計理論課程的教學目標中去。

3高等院校藝術(shù)設(shè)計理論課程教學的發(fā)展對策

3.1合理設(shè)置理論課程體系

藝術(shù)設(shè)計理論課程的安排上，必須合理，要符合循序漸進的順序規(guī)則、前后課程安排不能毫無聯(lián)系，要針對專業(yè)課有選擇地適時開設(shè)。譬如入學前兩年依次向?qū)W生介紹藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、設(shè)計概論、設(shè)計藝術(shù)史等課程。隨著專業(yè)技能課程的后續(xù)加入，后兩年繼續(xù)開始學習設(shè)計美學、設(shè)計心理學、設(shè)計方法學、民俗學、設(shè)計倫理學、設(shè)計思維、設(shè)計文化學等課程。還可根據(jù)學生個人的需求開設(shè)各種具有地方特色的設(shè)計課程。除此外，高等院校還應(yīng)為師生配備報刊書籍等教輔資料，也包括影像資料、藝術(shù)設(shè)計類案例期刊等。讓師生及時了解到最新的設(shè)計理論研究成果，這對提升教學效果有不小的作用。

3.2提高專業(yè)師資隊伍建設(shè)

要想提高藝術(shù)設(shè)計理論教學的質(zhì)量，首先就要確保授課教師的從業(yè)質(zhì)量。針對目前設(shè)計類專業(yè)人才不充足的市場，一些高校的師資力量并不讓人滿意。教師對本專業(yè)知識擁有絕對發(fā)言權(quán)，所以在講述設(shè)計理論時才能確保專而精，不會出現(xiàn)以偏概全或含混其詞的情況。這樣也就保證了教學內(nèi)容具有針對性地有效教授。針對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)、建筑行業(yè)等不同的設(shè)計領(lǐng)域都應(yīng)有不同的側(cè)重點。在此基礎(chǔ)上在進行其他行業(yè)的補充，使得學生擴大本專業(yè)知識面。并能在今后的工作中從容應(yīng)對。

3.3使用多樣化教學手段開展教學

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高等院校更應(yīng)該深入落實這一理念。實現(xiàn)多樣化教學，運用多媒體教學設(shè)備豐富教學課堂，增加課堂上的師生互動，也可以在課上就某個重要設(shè)計理論知識，開展課堂實訓，這樣不僅使得理論知識被深入理解，實踐能力也得到拓展。而且可以豐富學生的設(shè)計創(chuàng)作技巧與經(jīng)驗，真正實現(xiàn)學以致用的目的。從根本上有助于學生設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計鑒賞能力的提高，更能有效提高其實際創(chuàng)作能力。

3.4豐富藝術(shù)設(shè)計理論課程的教學目標

市場競爭日益激烈和知識的更迭速度越來越快，單純把課程目標定位在藝術(shù)設(shè)計理論課程上已經(jīng)遠遠不夠。這要求學校在教授設(shè)計理論知識外，還要增加對相關(guān)學科如社會經(jīng)濟學、美學、心理學等諸多社科類知識的講解，這樣才能培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)知識素養(yǎng)又能準確分析市場需求的經(jīng)濟走向的綜合型人才。同時教學目標還應(yīng)重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的開發(fā)，能夠巧妙運用設(shè)計理論以及設(shè)計史上的經(jīng)驗，靈活解決當代各設(shè)計領(lǐng)域中的諸多難題，依靠理論和歷史元素，再此基礎(chǔ)上開展設(shè)計創(chuàng)新。

3.5藝術(shù)設(shè)計理論課程也要注重聯(lián)系實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，即使是在藝術(shù)設(shè)計理論教學中，也不能一味講解理論，而忽視實踐的重要性。并且藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)實踐性較強，實踐能力是學生的必須具備的重要能力，更決定了其今后在設(shè)計行業(yè)的成敗。因此，在理論課程設(shè)置上也要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在實踐中教授學生理論。多給學生動手操作和訓練的機會，鼓勵他們說出自己的想法，培養(yǎng)獨立思考的能力，并在實踐中加強對合作重要性的認識。

4結(jié)束語

時代在不斷發(fā)展，市場也不斷向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出了更新、更高的標準。這就給各高校教師在藝術(shù)設(shè)計理論課教學提出了更多的要求，教育者必須在原有的教學模式基礎(chǔ)上建立起更加完善的教育體系，充分考慮到知識的更新速度和市場不斷變化的需求，使用創(chuàng)新的教學手段教授課程、并不斷啟發(fā)學生的思維，教學中適當增設(shè)實踐訓練，培養(yǎng)學生對知識的理解與實際運用能力和創(chuàng)新能力。提升專業(yè)人才的綜合能力，為設(shè)計領(lǐng)域提供更多全能型人才。

參考文獻

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