王平

[摘要]稅法課程是目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，稅法課程的枯燥、信息更新不及時(shí)等弊端逐漸顯露出來(lái)。因此，應(yīng)盡快實(shí)行教學(xué)改革，以使稅法課程的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

[關(guān)鍵詞]《稅法》；教學(xué)；問(wèn)題

稅法是會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課程，也是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，稅法課程是目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，稅法課程的枯燥、信息更新不及時(shí)等弊端逐漸顯露出來(lái)。因此，如何提高稅法課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，這是稅法教學(xué)改革不允回避的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、科學(xué)選用教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

市場(chǎng)上，稅法教材數(shù)量較大，質(zhì)量水平參差不齊，絕大多數(shù)教材存在如下問(wèn)題：第一，由于稅收法規(guī)的時(shí)效性強(qiáng)，政策更新速度快，導(dǎo)致稅收教材極易過(guò)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行法規(guī)。例如營(yíng)改增后，某些稅法教材內(nèi)容更新較慢，往往經(jīng)過(guò)多年才進(jìn)行改版，根本無(wú)法適應(yīng)稅法不斷修改、完善的要求。第二，稅收教材類型單一，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，而與專業(yè)理論教材配套的稅收實(shí)訓(xùn)教材幾乎處于空白狀態(tài)。雖然有部分教材配有相應(yīng)的習(xí)題集，但也只是理論訓(xùn)練題，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的項(xiàng)目指導(dǎo)書，無(wú)法起到指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，選好教材首當(dāng)其沖，避免教材編寫的滯后性，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練類的教材指導(dǎo)書。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)有待于提高

《稅法》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)老師重理論，輕實(shí)踐，使實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)《稅法》課程教學(xué)中流于形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的操作技能。在高仿真模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，這讓學(xué)生既熟練掌握了稅收實(shí)務(wù)流程，又能真切地感受到稅收的趣味性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師以法律規(guī)定的講解為主，然后結(jié)合所講內(nèi)容做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，至于如何填制納稅申報(bào)表、稅款如何入賬等問(wèn)題就很少涉及到。教師還是以滿堂灌、填鴨式教學(xué)為主，一本教材，從頭講到尾，教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，要把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生參與”為主的教學(xué)形式。盡可能多地采用討論式的教學(xué)方法。教師在課堂提出學(xué)生關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，然后分組進(jìn)行互動(dòng)討論，以引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)直觀材料進(jìn)行比較、分析、綜合和概括。同時(shí)，可以將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，通過(guò)剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使《稅法》知識(shí)更加具體化，形象化。另外，還可以采用角色扮演法，在實(shí)踐課堂中讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)角色互換，體驗(yàn)工作在不同的場(chǎng)景有不同的要求，進(jìn)而學(xué)會(huì)與人合作與相處。四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

目前許多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一本教材，一支粉筆，一塊黑板。教師在課堂上以講授為主，而學(xué)生則是以記課堂筆記的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，課后也是以復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容為主。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種盲目跟從狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)手段的滯后，使得《稅法》課程教學(xué)效果不盡如人意。在教學(xué)手段上，既要運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法，也要采用現(xiàn)代化教授手段。將多媒體課件引入《稅法》課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)手段，能夠在課件中引用大量的最新法律法規(guī)，增加課堂上的信息量，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，保證《稅法》課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

五、打造高質(zhì)量的稅法教師隊(duì)伍

目前，稅法教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。稅法課程的綜合性特征，對(duì)講授教師提出了較高要求，但目前高校從事稅法教學(xué)的教師，或者具備法律方面的專業(yè)背景，卻不通曉稅收、經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)；或者具備經(jīng)濟(jì)、管理的專業(yè)背景，卻缺乏對(duì)法學(xué)原理、理論的深刻學(xué)習(xí)。稅法教師隊(duì)伍的數(shù)量缺乏。由于稅法教學(xué)起步較晚，從事專門稅法學(xué)習(xí)的教師人數(shù)不多，加之稅法本身專業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，較少教師愿意轉(zhuǎn)到稅法領(lǐng)域從事教學(xué)、研究工作，因此，稅法教學(xué)隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，因此，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)稅法教師的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教學(xué)真正融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。

綜上所述，應(yīng)盡快實(shí)行教學(xué)改革，以使稅法課程的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。