賈敏

【摘要】筆者以貫徹落實制定新一輪醫(yī)學院校發(fā)展規(guī)劃為契機，在探求學校新的定位和發(fā)展目標時，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校在人才培養(yǎng)時所存在的問題，并提出通過加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)，轉變醫(yī)學院校辦學思想，從而提高醫(yī)學院校人才培養(yǎng)質量和醫(yī)學生社會服務的能力。

【關鍵詞】醫(yī)學生 人文教育 醫(yī)學院校辦學思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強?！贬t(yī)學院校在貫徹落實制定新一輪學校發(fā)展規(guī)劃中，在探求學校新的定位和發(fā)展目標時，如何根據(jù)學校的自身條件和高等教育的發(fā)展趨勢，將學校辦成有特色，高水平的醫(yī)學院校，是值得我們深入思考的問題。

一、醫(yī)學生人文教育與醫(yī)學院校辦學思想的轉變

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就高等教育闡述了五個方面的要求：全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色。這五個方面在一定程度上是相輔相成的，而其中，提高人才培養(yǎng)質量是重中之重。以往學校在人才培養(yǎng)過程中，采用了多種形式、手段提高人才培養(yǎng)質量，提高醫(yī)學生的社會服務能力。但近年來，醫(yī)療糾紛發(fā)生率逐年上升，醫(yī)療衛(wèi)生管理部門和醫(yī)療機構為構建和諧的醫(yī)患關系進行了積極的探索和改革，地方政府出臺諸多舉措，試圖緩和醫(yī)患關系，減少醫(yī)療糾紛，但結果仍差強人意。我們通過對醫(yī)院醫(yī)患關系科和臨床科室的走訪和調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)務人員在執(zhí)業(yè)過程中，醫(yī)療糾紛的發(fā)生是能夠有效防范的。由此，我們認真審思現(xiàn)代醫(yī)學教育，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生人文素養(yǎng)匱乏，在臨床工作中法律意識淡漠、情感冷漠、溝通能力差，醫(yī)療糾紛發(fā)生后不知如何保護自己，致使醫(yī)療糾紛、傷醫(yī)事件頻發(fā)。因此，適應醫(yī)學發(fā)展要求，轉變傳統(tǒng)的辦學思想，構建符合現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的人文教育培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

二、我國醫(yī)學人文教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國各醫(yī)學院校在醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，缺乏相應的可參照、可借鑒的較為詳細具體的培養(yǎng)目標，因而不同程度地帶有盲目性，這極大地制約了醫(yī)學院校人才培養(yǎng)質量的提高，限制了醫(yī)學生社會服務的能力。如何有效地提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)便成為一個重要問題。加強醫(yī)學生人文教育，提高醫(yī)學生處理醫(yī)療糾紛能力，是培養(yǎng)高素質醫(yī)護人員，提高醫(yī)學生社會服務能力的關鍵。只有加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)，才能幫助醫(yī)學生深刻地理解醫(yī)學事業(yè)的辛苦和奉獻，并在將來的工作中能更加堅定自己的信念，更加懂得如何去關心關懷患者，才能培養(yǎng)出高素質的醫(yī)護人員，提高醫(yī)學生服務社會的能力。

三、構建符合現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的人文教育培養(yǎng)方案

（一）明確醫(yī)學生人文教育目標體系

我國頒布的《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》中設立教育目標與人文教育有關的有：思想道德與職業(yè)素質目標，包括珍視生命，理解文化價值，重視倫理問題，實事求是，團隊協(xié)作，考慮病人利益，具有科學態(tài)度以及創(chuàng)新和分析批判精神，維護醫(yī)德等；知識目標，包括掌握能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐的行為科學和社會科學等基礎知識和科學方法；技能目標，包括臨床思維和表達，能夠與病人及其家屬、醫(yī)療同行進行有效交流，信息獲取及處理，自主學習和終身學習等能力。從目標設置來看，或多或少含有對人文素質的要求，但針對人文教育目標還不夠系統(tǒng)和具體。從現(xiàn)行醫(yī)學教育的發(fā)展來看，我們應將醫(yī)學生人文教育目標分為人文基礎知識、人文價值與觀念、行為等三個層面，與人文素質六個要素交織，構成醫(yī)學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的人文教育目標體系，這樣的目標體系更為完善，更有利于醫(yī)學生人文素養(yǎng)的提高。（孫鵬，醫(yī)學生人文素質教育體系構建研究）

（二）構建適應醫(yī)學發(fā)展需求的人文教育課程體系

教育部在《關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質量的若干意見》文件中指出：“醫(yī)學院校要構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結合，基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結合的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的新型課程體系?！焙侠韮?yōu)化人文課程體系，構建適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展需求的人文教育課程體系是提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)醫(yī)學生學習規(guī)律，人文課程體系構建可分為三個層面：人文社科基礎課程、醫(yī)學人文綜合課程、醫(yī)學人文應用課程。（孫鵬，醫(yī)學生人文素質教育體系構建研究）

總之，通過人文教育，使醫(yī)學生掌握一定的人文知識，樹立符合醫(yī)學科學和人類文明進展的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有健康的心理素質、高尚的醫(yī)德風范，在醫(yī)學實踐中富于同情心和利他主義的人道主義精神，對患者時刻體現(xiàn)人文關懷；通過人文教育，促進醫(yī)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有“高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術、服務的藝術”適應社會發(fā)展和職業(yè)需求的高素質復合型醫(yī)學人才；通過人文教育，促進醫(yī)學院校辦學思想的改進和完善。endprint