盧安東

【摘 要】所謂題海戰(zhàn)術(shù)，意思是為達(dá)成某一任務(wù)（多指考試或檢測(cè)），不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制大量地做練習(xí)題，從數(shù)量中求進(jìn)步，而并不考慮其質(zhì)量與效率。題海戰(zhàn)術(shù)尤以數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)突出，老師的題海戰(zhàn)術(shù)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至還導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，成為做題機(jī)器。題海戰(zhàn)術(shù)危害巨大，本文旨在通過(guò)探究題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)原因及弊端，提出方法，幫助老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 題海戰(zhàn)術(shù)

在注重素質(zhì)教育的今天，題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)行不通了，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，老師應(yīng)該果斷拋棄這一傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。想要轉(zhuǎn)變這一困局，就要先找到題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生的原因和弊端，做到“對(duì)癥下藥”。

一、題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生的原因

題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）觀念落后

在提倡素質(zhì)教育的今天，有一部數(shù)學(xué)老師，因?yàn)殚L(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，教育觀念一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，依舊沿襲之前的老舊觀念，認(rèn)為多做題比不做題好，想要考好成績(jī)就要多做題……甚至有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)思想，將作業(yè)的多少作為老師教學(xué)工作好壞的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一部分老師不得不使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（二）轉(zhuǎn)變消極

還有一部分老師，他們的思想雖然已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是面對(duì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，行動(dòng)上消極對(duì)待，思想上的解放卻被束縛在應(yīng)試教育的形勢(shì)上，不敢大膽改革，缺乏進(jìn)取的精神，并且對(duì)于拋棄題海戰(zhàn)術(shù)持有“不確定”的態(tài)度，面對(duì)其他老師進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一般也選擇隨大流，心動(dòng)了卻不去行動(dòng)。

（三）社會(huì)影響

雖然“減負(fù)”這個(gè)概念已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可，但是依舊有部分家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)態(tài)度評(píng)判主要是看作業(yè)的多少。一旦作業(yè)布置少，成績(jī)又不理想時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)責(zé)怪老師，認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。所以，大多數(shù)老師就采用題海戰(zhàn)術(shù)，以示教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。

二、題海戰(zhàn)術(shù)的弊端

我們知道題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是它究竟有什么弊端呢？

（一）對(duì)于老師的弊端

教育活動(dòng)具有雙向性，教師教育學(xué)生的同時(shí)也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師的專業(yè)水平進(jìn)步主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

第一，課前備課工作，主要是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；

第二，課上教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程要用心；

第三，課后總結(jié)工作，課后要善于總結(jié)反思。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老師和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。但是題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)行，卻破壞了教學(xué)藝術(shù)的趣味性，大量的習(xí)題練習(xí)是枯燥無(wú)味的，并且這樣枯燥的訓(xùn)練沒(méi)有任何值得反思和總結(jié)的地方。長(zhǎng)此以往，教師專業(yè)水平得不到發(fā)展，并且在枯燥的教學(xué)中逐漸失去了創(chuàng)新、改革教學(xué)方式的心思。成為一名“平凡”的教書(shū)匠。

（二）對(duì)于學(xué)生的弊端

題海戰(zhàn)術(shù)的主要受眾是學(xué)生，危害也比較大，主要是兩個(gè)方面：

第一，生理方面，題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生的身體健康，中國(guó)青年報(bào)一文提到，“中國(guó)學(xué)生如此大面積的近視，其最主要的禍根便是摧殘迫害學(xué)生的應(yīng)試教育。中國(guó)學(xué)生不只是眼睛近視而且是整個(gè)身體素質(zhì)都在逐年下降”。而題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育危害的最直觀表現(xiàn)，學(xué)生沉浸在無(wú)邊無(wú)際的題海中，埋頭苦學(xué)，剝奪了學(xué)生的休息和鍛煉身體的時(shí)間。

第二，心理方面，題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生的心理健康，大多數(shù)老師的題海戰(zhàn)術(shù)就是大量做題，甚至是做一模一樣類型的題，將同一類型的題反反復(fù)復(fù)做上很多遍，不斷地重復(fù)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生的成績(jī)自然提不起來(lái)。

三、解決“題海之困”

（一）端正思想，轉(zhuǎn)變觀念

想要解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)就是老師要端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既有心動(dòng)又有行動(dòng)，不可猶豫不決，一定要徹底拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的方針。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的理性思維，然而題海戰(zhàn)術(shù)借多做題來(lái)提高學(xué)生的解題能力，卻是對(duì)理性思維鍛煉和深化的忽視。所以教師一定要思想行動(dòng)統(tǒng)一，有了思想就要落實(shí)下去。

（二）拋棄題海，選擇“好題”

雖然我們要拋棄“題海”，但是并不意味著只是題目數(shù)量的減少，而是選擇做有質(zhì)量的好題。數(shù)學(xué)題適合“舉一反三”，找到有代表性的“好題”，通過(guò)一個(gè)類型讓學(xué)生掌握此類題的解決方式，其他同類型題目學(xué)生做起來(lái)就不出問(wèn)題。但是找“好題”不容易，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科題目的確十分多，所以這便要求老師要下苦功，花費(fèi)時(shí)間去找題。

（三）善用總結(jié)，受益良多

選“好題”只是第一步，在選出“好題”之后。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將題目進(jìn)行分類總結(jié)，歸類總結(jié)這一類題目的規(guī)律和思路、技巧。在這一點(diǎn)上，我建議數(shù)學(xué)老師要規(guī)定學(xué)生有個(gè)專門(mén)用來(lái)總結(jié)的練習(xí)本，每次作業(yè)做完后都要帶著學(xué)生將題目進(jìn)行歸類，并且還要“記錯(cuò)”，在本子上劃分出錯(cuò)題欄，記錄錯(cuò)誤原因和反思。這樣每個(gè)學(xué)生的練習(xí)本都是一本數(shù)學(xué)秘籍。

學(xué)習(xí)本應(yīng)是快樂(lè)的過(guò)程，作為教師，我們應(yīng)該拋棄一切讓學(xué)生不快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，積極轉(zhuǎn)變陳舊落后的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正地樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)！