邴睿

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;玩教具;作用;意義

【中圖分類號(hào)】 G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0069—01

玩教具與游戲緊密相連，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴，是游戲不可缺少的物質(zhì)條件。從某種意義上講，沒(méi)有玩教具就不能進(jìn)行完整的教育活動(dòng)。因此，在幼兒教育工作中，玩教具的重要性不容忽視。

一、玩教具在教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展

玩教具在使用過(guò)程中，能有效鍛煉幼兒的身體、大腦和各類平衡以及協(xié)調(diào)能力;能切實(shí)有效地增加趣味性，從而更有效地促進(jìn)幼兒健康、積極、全面發(fā)展，保證教學(xué)取得良好的效果。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童是通過(guò)與教學(xué)材料、學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的。幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)從事各種實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維和各種能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒教學(xué)的主要目的之一就是先讓幼兒通過(guò)對(duì)玩教具的操作，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再去加深、理解并對(duì)玩教具進(jìn)行多種組合，而不是死板地按照老師的指示去做，在此過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

每一項(xiàng)玩教具的收法及取法上都有一定的規(guī)律，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒的規(guī)律性行為。再者，如排列各種圖形都會(huì)要求幼兒注意對(duì)稱性，這亦是規(guī)律性行為的另一種表現(xiàn)，事實(shí)證明，操作過(guò)玩教具的幼兒對(duì)于任何教具都有“物歸原處”的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒了解整體與部分之間的關(guān)系

玩教具設(shè)計(jì)上就非常重視整體（社會(huì)）與部分（個(gè)體）之間的關(guān)系。例如，積木玩具若缺少一塊小正方體就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)大正方體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)要求幼兒與其他幼兒合作合自由創(chuàng)作，這些都在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)行為。

5.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

玩教具在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中既能為幼兒的學(xué)習(xí)提供各種感知覺(jué)刺激，又能為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，玩具不是僅僅供兒童取樂(lè)，而且含有科學(xué)游戲的性質(zhì)。玩教具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩教具適宜幼兒在特殊年齡段的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

二、玩教具在教學(xué)中的意義

1.是啟迪幼兒想象力的最好工具

游戲是幼兒一切未來(lái)生活的萌芽。因此，幼兒園要開展各種游戲讓幼兒玩得盡興，這就必須配備玩教具。如幼兒有了娃娃可以玩起娃娃家;有了聽診器，幼兒可以玩醫(yī)院、看病的游戲，這些都說(shuō)明游戲與玩教具的密切關(guān)系。玩教具是啟迪幼兒想象的工具，它不但能提高幼兒游戲的興趣和游戲的水平，而且還能讓幼兒從中獲得知識(shí)。

2.是幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展自我的最佳手段

玩教具以它的顏色、形狀、聲音，一定的軟硬輕重等各方面的特征刺激幼兒的各種器官，使幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸中認(rèn)識(shí)周圍世界。幼兒在擺弄過(guò)程中豐富了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了感知能力。

幼兒在擺弄玩教具的過(guò)程中“觸景生情”，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固對(duì)物體外形特征的認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)產(chǎn)生與玩教具有關(guān)的人們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等的聯(lián)想，發(fā)展想象、記憶和思維能力。特別是幼兒在玩智力玩教具時(shí)，手不斷地將構(gòu)件分解、組合，大腦在同步地進(jìn)行比較、選擇、分析綜合，不斷地探索，這樣就發(fā)展了幼兒的思維、想象和創(chuàng)造能力。

玩教具還促進(jìn)了幼兒間的交往與合作，有利于形成幼兒良好的社會(huì)性行為和良好的個(gè)性品質(zhì)。有些玩教具不是一個(gè)幼兒能玩得起來(lái)的，需要幾個(gè)幼兒在一起玩，如跳長(zhǎng)繩要有搖繩的、跳繩的，搖繩和跳繩的必須配合默契，才能玩得起來(lái);有的玩具玩起來(lái)規(guī)則性很強(qiáng)，如棋類，不僅要互相配合好，而且必須遵守游戲規(guī)則，才能玩得開心，它會(huì)打破幼兒孤僻寡言的性格，也可以磨煉幼兒的意志。

3.玩教具是幼兒生活的忠實(shí)伙伴

孩子對(duì)玩具的喜愛不是什么東西可以替代的，幼兒如此眷戀著自己的玩具，他們不是喜愛玩具的色彩鮮艷，而是喜愛玩具給他們帶來(lái)的想象圖景。玩教具被孩子視若至寶，玩教具對(duì)孩子的吸引力從某種意義上講，不次于對(duì)吃的、穿的需求。玩教具以其具體的親切可愛的形象，鮮明的色彩，變化多端的奇特功能吸引著幼兒。特別是玩教具有可操作性，放在孩子面前的玩教具，他們可以隨心所欲地?cái)[弄。玩教具老老實(shí)實(shí)地聽從孩子的指揮，使孩子處于一種積極主動(dòng)的地位，不受約束，孩子的想法欲望都能在玩教具身上體現(xiàn)出來(lái)。

編輯：王金梅