高金華

【內(nèi)容摘要】情感態(tài)度價值觀的教學(xué)作為目前初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該被教師所重視，平衡認知教學(xué)和情感教學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，主動進行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 ?物理 ?情感 ?態(tài)度 ?價值觀 ?教育

情感教育涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)者等多方面的內(nèi)容，情感教育的本質(zhì)就是以情激人、以情勵人，讓學(xué)生在積極的情感氛圍中來學(xué)習(xí)。鑒于物理學(xué)科的客觀性特點，許多教師認為物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是客觀的知識教學(xué)為主，認為情感因素對教學(xué)的作用不大。而經(jīng)過實踐表明，在物理教學(xué)中滲透情感教學(xué)也是十分有必要的，情感教學(xué)能夠促進學(xué)生智力、心理以及情感等多方面能力協(xié)同發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中也會積極配合教師的教學(xué)，樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，增強社會交往的能力，促進學(xué)生潛能的開發(fā)。

一、發(fā)揮物理實驗魅力

初中物理中許多知識都是在實驗的基礎(chǔ)之上獲取的，學(xué)生在對知識理解的時候，實驗往往也是較為直觀的方式，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來恰當(dāng)安排實驗教學(xué)。學(xué)生在觀看模擬實驗或者自己動手操作實驗的時候，學(xué)生就會對一些不太容易理解的知識點增強理解，實驗往往能夠代替教師的許多語言。而開展物理實驗，也會讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得快樂。學(xué)生在需要自己開展物理實驗的時候，教師需要給學(xué)生提供良好的實驗條件，讓學(xué)生主動來獲取知識，當(dāng)學(xué)生通過物理實驗發(fā)現(xiàn)一些新的現(xiàn)象的時候，學(xué)生就會理解物理世界的魅力，以后也會主動去探究豐富多彩的物理世界。

比如在學(xué)習(xí)初中物理“歐姆定律”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，覺得這個定理十分抽象，對于電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系并不十分了解，此時教師就讓學(xué)生通過電流表、電壓表、小燈泡以及變阻器這幾個實驗器材來組成簡單的電路，然后通過對變阻器的電阻進行調(diào)整，來觀察電流表、電壓表以及小燈泡的亮度的變化，學(xué)生觀察小燈泡的亮度會隨著電阻的變化而變化的時候，學(xué)生就會感到很欣喜，發(fā)現(xiàn)原來物理世界也是非常有趣的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)“壓強”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生理解受力面積、壓力和壓強之間的關(guān)系，就可以讓學(xué)生借助書包帶的設(shè)計來進行理解，理解為什么在背重物的時候要設(shè)計比較粗的書包帶，經(jīng)過這樣現(xiàn)實現(xiàn)象的引入，學(xué)生就會從物理知識的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以后能夠懷著積極的情感態(tài)度來學(xué)習(xí)物理。

二、妥善處理認知沖突

學(xué)生在剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的時候，難免會存在著一些認知上的沖突，教師要對學(xué)生這種迷茫的學(xué)習(xí)情緒進行轉(zhuǎn)化，緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)焦慮，幫助學(xué)生重新樹立物理學(xué)習(xí)的自信心。教師在幫助學(xué)生解決認知沖突的時候，還需要學(xué)生自己來查找資料、開展實驗來對問題進行解決，讓學(xué)生在不斷實踐中來重新獲取物理學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨挫折的時候，教師要對學(xué)生給予關(guān)懷，不能諷刺挖苦學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的不足，給學(xué)生一些激勵性的語言，來消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)消極情緒。

比如在學(xué)習(xí)初中物理“光的顏色”這部分內(nèi)容的時候，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會很疑惑為什么光是彩色的，理解起來比較困難，此時教師就可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺上來查找一些相關(guān)的資料，來理解科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)光的七色過程。教師也可以讓學(xué)生自己拿冷靜來對光進行分散，學(xué)生看到光被分散成七色光的時候，就會去思考光杯分散的原因，這樣學(xué)生對光的折射知識就進行了了解，學(xué)生在對物理疑惑解決的過程中也理解了物理世界的有趣。再比如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生對“固態(tài)和氣態(tài)”的變化不能理解，認為固態(tài)怎么可以直接轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，應(yīng)該是經(jīng)歷液體然后轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，此時教師就可以讓學(xué)生觀察“碘固體和碘蒸汽”之間的物態(tài)變化，在探究中就解決了學(xué)生的認知沖突，在整個過程中教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解不懂的知識，學(xué)生以后也會主動對自己不懂的問題進行探究。

三、利用物理學(xué)史激勵

物理學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)創(chuàng)造出許多發(fā)明，對人類的生活進行了很大程度的改善，比如蒸汽機的發(fā)明、飛機的發(fā)明等。因此，教師幫助學(xué)生理解物理的時候，可以借助物理學(xué)史讓學(xué)生了解物理上許多偉大的發(fā)明過程，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種尊敬的情感。物理學(xué)家在對物理現(xiàn)象探究的過程中也經(jīng)歷了千百次的失敗，而這并沒有影響物理家的繼續(xù)探索路程，學(xué)生在讀到這些物理學(xué)史的時候就會對自身的行為來進行審視，了解自己在物理學(xué)習(xí)中存在的不足，然后進行積極的改正。

比如在學(xué)習(xí)初中物理“電磁感應(yīng)”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)對于現(xiàn)代生活的意義，教師就可以將法拉第的故事引入進來。法拉第盡管家里很窮，但是對生活中的電磁現(xiàn)象十分感興趣，當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)以后，法拉第也經(jīng)過千百次的實驗利用磁場的變化來產(chǎn)生電流，然后為變壓器技術(shù)、發(fā)電機等發(fā)明提供了理論依據(jù)。在這個過程中法拉第就表現(xiàn)出了驚人的探索毅力，這對于學(xué)生目前學(xué)習(xí)過程就是一種鞭策，讓學(xué)生明白在物理學(xué)習(xí)中要懷著一種濃厚的興趣，并且要不怕吃苦，敢于探究，這樣才能夠理解物理的真諦。教師也需要不斷探究物理學(xué)史和物理知識結(jié)合之處，將物理學(xué)史恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省無錫市玉祁初級中學(xué)）