陳 蔚

（華東交通大學(xué) 外國語學(xué)院，江西 南昌 330013）

信息素養(yǎng)是指個(gè)體為達(dá)到某種目的、完成某種任務(wù)或解決某種問題，而在信息獲取、整理、利用等活動(dòng)過程中，所形成的包含觀念、知識(shí)、技能、道德等在內(nèi)的一種綜合品質(zhì)。信息素養(yǎng)一般分為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)組成部分［1］。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)論文寫作過程是對學(xué)生信息素養(yǎng)的全面考察［2］。隨著信息傳播技術(shù)日新月異，學(xué)科與學(xué)科之間呈現(xiàn)相互滲透和融合的趨勢，英語專業(yè)學(xué)生面臨更加豐富的多元化信息選擇，要求他們必須具備更高的信息素養(yǎng)，才能高質(zhì)量地完成從論文的選題，搜索、整理與加工信息到論文的定稿等一系列任務(wù)。

江西省屬于中部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也是高等教育的弱勢省份。該省高校的英語專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特定群體，所在的信息環(huán)境及所受的信息素養(yǎng)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不同，其信息素養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比存在一定差距。而且，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語專業(yè)教師自身的信息素養(yǎng)和教育觀念、學(xué)校的軟硬件信息基礎(chǔ)設(shè)施等與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在一定差距，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。為此，筆者對該省部分高校英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)和畢業(yè)論文寫作進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.信息素養(yǎng)對英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)直接影響英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平、學(xué)術(shù)和研究能力。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.1 信息意識(shí)和信息知識(shí)

畢業(yè)論文的寫作并非一日之功，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，要求學(xué)生對過去近四年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，并在前人的基礎(chǔ)上形成自己新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。因此，專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)對與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的文化信息與背景知識(shí)等較為敏感和重視，還應(yīng)深入了解各類與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的紙質(zhì)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源和工具等的特點(diǎn)與用途，并了解不同信息的分布特點(diǎn)，以便迅速捕捉與分析所需信息。調(diào)查表明，專業(yè)學(xué)生信息意識(shí)淡薄，62%的學(xué)生不能夠有意識(shí)地搜集與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，不能夠有目的性地閱讀專業(yè)書籍和論文；信息知識(shí)方面，專業(yè)學(xué)生對專業(yè)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)門戶網(wǎng)站等重要資源的了解和使用較少，22%的學(xué)生表示不太了解所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)上資源，不知道去哪里獲取難度適中的英文資料。由此看來，專業(yè)學(xué)生平時(shí)沒有足夠的信息積累，信息知識(shí)貧乏，有些學(xué)生甚至到作論文時(shí)還不清楚本校圖書館內(nèi)的專業(yè)書籍分布及網(wǎng)上信息檢索的基本知識(shí)。

1.2 信息能力

信息能力主要包括信息的搜集、篩選、整合和分類處理存檔能力，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題基本上為語言、文化、翻譯或者文學(xué)，要求具有較強(qiáng)搜索并加工處理信息資料的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)檢索課程收效很低，只有21%的學(xué)生表示參考文獻(xiàn)的主要獲取渠道為圖書館的數(shù)據(jù)庫和館藏資源，大部分直接利用百度、谷歌之類的搜索引擎作為獲取途徑；只有14%的學(xué)生表示在查找參考文獻(xiàn)時(shí)能夠準(zhǔn)確選擇關(guān)鍵詞或邏輯語言，從大量信息源中檢索自己所需要的信息；同時(shí)，只有13%的學(xué)生能熟練運(yùn)用圖書館書刊查詢系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的高級(jí)檢索功能；42%的學(xué)生認(rèn)為影響獲取所取信息的主要因素是不知如何制定檢索策略。雖然大部分學(xué)生（67%）能區(qū)分不同類型的信息源，并按一定方式或者規(guī)律組織他們以便于查找，但只有27%的學(xué)生可以把收集到的信息組織起來并形成自己的觀點(diǎn)和看法。專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與查找能力偏低，面對檢索出的海量的五花八門的信息不知如何取舍，所查找的文獻(xiàn)資料無論是廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到畢業(yè)論文的要求，導(dǎo)致他們的論據(jù)不足，缺乏說服力；思路狹窄，大部分學(xué)生只是停留在對現(xiàn)有信息的整理上，或是對現(xiàn)有信息的復(fù)述，很少有什么創(chuàng)新和新意。

1.3 信息道德

信息道德包括樹立正確的信息道德觀念，合理、合法地獲取和利用信息，自覺遵守和維護(hù)國家的各種版權(quán)、信息法規(guī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然44%的學(xué)生認(rèn)為偽造數(shù)據(jù)、剽竊、抄襲等是非常嚴(yán)重的道德問題，但每年都有部分學(xué)生在教務(wù)處的論文檢測中不過關(guān)，有抄襲行為的學(xué)生不在少數(shù)；70%的學(xué)生有尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意愿，選擇完全能夠或者基本能做到在畢業(yè)論文寫作過程中注意尊重他人學(xué)術(shù)成果，并注明出處，但是，只有40%的學(xué)生表示會(huì)嚴(yán)格遵守相關(guān)引用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)注，實(shí)際上仍有不少學(xué)生錯(cuò)誤引用或隨意改變引文內(nèi)容，文獻(xiàn)引用格式很不規(guī)范。

2.成因分析

2.1 外語學(xué)院和專業(yè)教師對信息素養(yǎng)教育重視不夠

畢業(yè)論文牽涉行政管理、教師的指導(dǎo)及學(xué)生的寫作等諸多方面的因素。所調(diào)查的高校英語專業(yè)都有一個(gè)比較完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，但各校外語學(xué)院顯然沒有充分意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，還沒有把信息素養(yǎng)教育正式納入人才培養(yǎng)體系。專業(yè)教師沒有在日常教學(xué)和指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)，而學(xué)生的信息知識(shí)與信息能力恰恰需要日常專業(yè)學(xué)習(xí)的積累，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識(shí)有深入的自我構(gòu)建和深入思考，具備批判性思考能力，才能發(fā)展深層次利用專業(yè)信息的能力。而且，論文寫作課程教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師沒有注意把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)和論文指導(dǎo)之中，很少向?qū)W生推薦專業(yè)數(shù)據(jù)庫，沒有為學(xué)生提供現(xiàn)場操作的機(jī)會(huì)，或開展信息實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生信息檢索、信息評價(jià)與鑒別的能力長期停留在較低水平。

2.2 圖書館信息素養(yǎng)教育沒有與專業(yè)緊密結(jié)合

圖書館是傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的主陣地，學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課并沒有結(jié)合具體學(xué)科，沒有與專業(yè)課教師及學(xué)生進(jìn)行充分的交流，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)場操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣。目前圖書館提供的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源沒有考慮不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求，學(xué)科館員也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒有開發(fā)出適合英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的信息檢索、分析與利用技能得不到系統(tǒng)鍛煉。

3.應(yīng)對策略

通過借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)外語院校信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)對策。

3.1 在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

外語學(xué)院要將信息素養(yǎng)教育納入英語專業(yè)學(xué)生總體培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，制定出適用于英語專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，組織開發(fā)專業(yè)信息素養(yǎng)課程和教學(xué)模式。對于英語專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)教育來說，專業(yè)課教師的參與尤為重要。專業(yè)課教師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)上比信息技術(shù)課教師更加具有優(yōu)勢，更有專業(yè)性和針對性。專業(yè)教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)資源的信息意識(shí)，以及面對海量信息資源時(shí)分析和篩選信息的能力［3］。專業(yè)課教師還可以根據(jù)不同課程的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。例如，文學(xué)課可以讓學(xué)生介紹某一作家或作品，并制作課件進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用信息資源，掌握信息技能，并進(jìn)行交流、探究及解決問題。

3.2 在論文寫作課和畢業(yè)論文指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

論文寫作課程教師要注意在教學(xué)中通過現(xiàn)場操練，提高學(xué)生的信息能力；畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要在論文的整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括開題報(bào)告的撰寫，參考文獻(xiàn)的查閱和引用，論文結(jié)構(gòu)的搭建及論證的思路等，注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生深入分析和利用信息的能力。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對于參考文獻(xiàn)的基本引用原則、數(shù)量、標(biāo)注位置、著錄規(guī)則等的教學(xué)和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，分享和討論寫作中所使用的信息檢索工具、檢索方法和訣竅。

3.3 充分利用圖書館培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

各校圖書館都為外語學(xué)院選配了學(xué)科館員，但目前學(xué)科館員的作用僅限于針對學(xué)院教師的咨詢答疑工作，并沒有參與到專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育中。為此，應(yīng)參照發(fā)達(dá)地區(qū)外語院校的做法，讓學(xué)科館員積極與外語學(xué)院聯(lián)系，將信息素養(yǎng)教育課程融入院系學(xué)科的教學(xué)體系中，使之更加具有科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)科館員應(yīng)與專業(yè)教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等信息源查詢信息來完成課程作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)科館員或信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)與論文寫作課教師或論文指導(dǎo)教師的合作，通過聯(lián)合培訓(xùn)或指導(dǎo)，使學(xué)生獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使文獻(xiàn)檢索課真正落實(shí)到每一個(gè)專業(yè)學(xué)生［4］。

畢業(yè)論文的質(zhì)量高低關(guān)系到欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校英語專業(yè)能否較好地生存和發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高專業(yè)學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)必然能夠提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

［1］黃龍，何曉萍.嵌入式高校信息素養(yǎng)教育模式探討［J］.情報(bào)探索，2014，（1）：31-34.

［2］張春芳.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，12（1）：99-102.

［3］劉旻凈.論新媒體時(shí)代高校師生信息素養(yǎng)狀況及提升策略［J］.老區(qū)建設(shè)，2014，（6）：41-43.

［4］郭韞麗，孔令保，李冬梅.館員—教師協(xié)作的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐探索［J］.大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2014，32（3）：82-85.