孫愷 朱繁瀧

【摘要】本文以職業(yè)院校機械設計與制造專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的總體情況和存在的問題進行研究，從人才培養(yǎng)模式的新特征、新定位、新思路三個方面提出了新的觀點，希望對職業(yè)院校機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供可行的方案。

【關(guān)鍵詞】機械設計與制造專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 新特征 新定位 新思路

【中圖分類號】TH122-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0031-01

一、當前研究的背景

經(jīng)過改革開放30多年的迅速發(fā)展，我國教育體系已經(jīng)相對成熟，實現(xiàn)了人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變。國家在一系列的文件中都強調(diào)要認真貫徹國務院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。盡管如此，我們?nèi)匀豢吹酱嬖诘膯栴}。一方面，機械行業(yè)蓬勃發(fā)展，另一方面，職業(yè)院校的教育環(huán)境還跟不上國家經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，所以，加快對人才培養(yǎng)模式的新研究更是迫在眉睫。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

從總體上說，機械設計與制造專業(yè)目前仍然是各類院校的熱門專業(yè)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是機械行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的技能型人才。在辦學特色上，機械設計與制造專業(yè)實現(xiàn)三個對接，即學生實訓所需設備與企業(yè)技能操作平臺對接、專業(yè)課教師的技能水平與企業(yè)工程技術(shù)人員技術(shù)水平對接，培養(yǎng)目標與企業(yè)用人崗位群技能操作對接。在教學特色上，重視將學生的技能貫穿于教學的整個過程中，積極鼓勵學生參加國家級、省級、市級等各種比賽，同時，也鼓勵學生參加高級工技能鑒定并獲得職業(yè)資格證書，幫助學生更好的就業(yè)。在教學過程上，目前各類院校使用的教材都是基于基礎課程，在結(jié)合實踐選擇適合學生的教材教學，整體的教學制度也比較成熟。

從存在問題來說，一方面，職業(yè)院校機械設計與制造專業(yè)的學生和教師中仍然存在一部分人對培養(yǎng)目標不明確，對教育的理念也保持原有落后的觀念。有些院校雖然也提出人才培養(yǎng)模式，但是特點不鮮明，實施效果不明顯，還有一些院校雖然有校企合作項目，但是沒有付諸于行動，學生頂崗實習猶如走過場，根本沒有按照既定的培養(yǎng)方案進行。這樣不僅阻礙了學生的個人發(fā)展，也浪費了國家的資源，更是對社會的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。另一方面，理論教學和實踐訓練存在明顯的脫節(jié)。我國職業(yè)教育發(fā)展的理念是培養(yǎng)應用型人才，但是就目前的職業(yè)院校來看，仍然有很多沒有達到這一培養(yǎng)目標。所以，導致學生不能學有所用，動手能力也不強，畢業(yè)后仍然擺脫不了書本，不能立即投身到工作中去，喪失很多寶貴的機會。還有一個方面就是院校實訓基地使用效率差的問題，雖然很多院校都建立了專門的實訓基地，但是真正做到為學生所用的卻是少之又少。學校是理論教學基地，企業(yè)是實踐培訓場所，學校和企業(yè)共同組成學生學習環(huán)境的主體。實訓基地的主要功能是實施相關(guān)專業(yè)計劃中主要實踐性教學環(huán)節(jié)；但是從我們的了解中可以看出學生對學校的實訓基地的使用效率極差，多數(shù)學生對實訓設備“好看不好用”的情況進行了抨擊。

三、人才培養(yǎng)模式的新研究

1.人才培養(yǎng)模式的新特征。其一，我們以前一再強調(diào)學校在職業(yè)教育中的主體地位，現(xiàn)在不僅要重視學校是職業(yè)教育辦學的主體，還要重視企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。在具體的操作中，職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。改變傳統(tǒng)的教育模式，做到學校和企業(yè)共同參與，在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格中，職業(yè)院校可以開展系列調(diào)研，了解企業(yè)需求，也可以邀請校外專業(yè)參與指導，幫助學校更好的教育發(fā)展，而企業(yè)也需要主動為學生提供校外定崗的時許機會，分擔實訓任務和實訓基地的運行成本，減輕學校的辦學壓力。兩者相互結(jié)合，相互合作，探究人才培養(yǎng)模式的新思路，幫助學生更好更快的適應社會發(fā)展。其二，我們要求職業(yè)院校在培養(yǎng)目標上要有更強的針對性。專業(yè)課程的設置一定要根據(jù)實際的需求而定，在學生頂崗實習之前，就要對學生職業(yè)能力進行分析，幫助學生進一步明確自己的能力目標，衡量自己的真實能力，更有效的選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展。其三，我們要做到資源共享。過去傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式都是單方面的由學校完全提供教育資源，現(xiàn)在不僅可以增強校內(nèi)資源，同時也可以充分利用院校的實訓基地，通過雙向合作為學校的師資、教學條件提供資源，幫助學生更好的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)模式的新定位。在明確職業(yè)院校以培養(yǎng)應用型人才的基礎上，結(jié)合專業(yè)特點，做到在服務上面向基層，面向企業(yè)，面向地方經(jīng)濟，著力培養(yǎng)與市場相適應的人才。其一，在總體上，要貫穿以能力培養(yǎng)為主，做到“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重個性”；其二，在教學內(nèi)容和課程體系上，既要注重理論課的教學環(huán)節(jié)，也不能忽視實踐課程對于學生動手能力的培養(yǎng)，要切實的做到根據(jù)學生的發(fā)展需要設置合理有效的系列選修課程，使學生既有扎實的理論基礎知識，又能將所學的知識運用到實踐中，提高自身的能力；其三，作為職業(yè)院校，在培養(yǎng)學生時不能脫離地方院校的實際，要主動加強與地方企業(yè)的聯(lián)系，幫助學生爭取到更多實習和鍛煉的機會；其四，職業(yè)院校機械設計與制造專業(yè)要建設專業(yè)的實驗區(qū)，加強實踐教學的能力，重視專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以此來更快的使學生適應激烈競爭的就業(yè)市場。

3.人才培養(yǎng)模式的新思路。其一，堅持寬口徑的專業(yè)辦學，培養(yǎng)目標以具有合理的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，滿足近期社會對本專業(yè)人才需求來落實按通用大類專業(yè)規(guī)格培養(yǎng)的指導方針。其二，強調(diào)教學計劃的基礎性。理論基礎課程和專業(yè)課程是學生學習的必修課程，加大專業(yè)選修課程的選擇性，培養(yǎng)學生的操作能力和動手能力，重視實踐教學在教學計劃中的重要性。其三，動態(tài)更新課程體系，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式很少注重課程之間的聯(lián)系，但是隨著課程的發(fā)展，教學內(nèi)容之間也會出現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)，所以，合理加強人文社科、管理等課程，更有利于提高學生人文素質(zhì)和管理能力結(jié)構(gòu)。其四，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。利用學校現(xiàn)有的資源，幫助主動。積極的參與到一些項目中來，盡快的進入社會角色，做到學有所用。學校鼓勵學生積極參與多種課外研究活動及比賽，認真組織，大力扶植，積極參加國家級、省級、市級比賽項目，提高學生的競爭能力。

參考文獻：

[1]武文革，王彪.機械設計制造及自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].機械管理開發(fā).2010（4）

[2]熊志卿.機械制造專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].南京工程學院學報.2007（3）

作者簡介：

孫愷（1984.2-），男，江西贛州人，大學本科學歷，江西贛州農(nóng)業(yè)學校工作，主要從事機械設計加工的教學及研究工作。

朱繁瀧（1989.07-），男，江西贛州人，碩士研究生學歷、江西贛州農(nóng)業(yè)學校工作，研究方向：故障分析診斷。