陸彩玉

【摘要】高中語文可謂是我國整體教育事業(yè)中最為重要的一個部分，高中語文的知識面以及其所具有的更多元素的意義都是十分值得重視的。語文不僅僅是一門語言學(xué)科，更是傳承了我國幾千年文化的學(xué)科，所以學(xué)好語文不只是為了面對畢業(yè)升學(xué)考試，更應(yīng)該是掌握自己國家的民族文化。本文就語文教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，并且深入分析探討了高中語文生活化教育模式的實(shí)施策略，以期對高中語文教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 生活化 教育模式 策略分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0082-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國的教育事業(yè)發(fā)生了極大的變化，特別是在新課改以來，各個學(xué)科的重視度都被提升了，這當(dāng)中，針對高中語文教學(xué)的各種模式革新是比較關(guān)鍵的任務(wù)。而生活化教育模式的啟用，正是順應(yīng)了時代發(fā)展以及教育革新的產(chǎn)物，其勢必在高中語文教學(xué)當(dāng)中起到不可限量的價值作用。因此，要深入了解掌握生活化教育模式的概念以及其與高中語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，然后有效將其運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，才能夠最大化提升我國的高中語文教學(xué)質(zhì)量水平。

一、語文教學(xué)生活化的相關(guān)概述

（一）語文教學(xué)生活化的概念

所謂的語文課堂生活化，就是讓語文教學(xué)在整個的社會背景之下展開，其核心就是將語文教學(xué)建立在社會現(xiàn)實(shí)生活之上，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課堂走向全社會。簡而言之，實(shí)質(zhì)就是高中語文教學(xué)不能只考慮到每天學(xué)校教學(xué)的課堂時間，而是要把語文教學(xué)內(nèi)容的收獲結(jié)合到實(shí)際生活當(dāng)中，要充分利用社會資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，以收獲最大的實(shí)踐知識與應(yīng)用手段。并且，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下成為教學(xué)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，漸漸培養(yǎng)其學(xué)生熱愛語文、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）高中語文生活化教育模式的理論定位

高中語文生活化教育模式實(shí)質(zhì)就是注重語文的實(shí)踐活動教學(xué)，其為基本教學(xué)知識基礎(chǔ)之上的新穎教學(xué)模式，是對課堂教學(xué)的極大輔助。高中語文的生活化實(shí)踐教學(xué)啟示就是體現(xiàn)出語文的人文性以及工具性，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的各項基礎(chǔ)能力，正是語文生活化實(shí)踐教學(xué)的最終目的。

（三）高中語文生活化教育模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然我國的教育事業(yè)已經(jīng)有重大突破改革，但是在高中語文教學(xué)方面依然存在著些許問題。盡管許多高中生在幾年的語文學(xué)習(xí)過程中積累了一些相關(guān)知識以及詞句的應(yīng)用能力，但是一旦經(jīng)過畢業(yè)升學(xué)考試之后，學(xué)生就不會再重視語文這個學(xué)科，也就是完全沒有對語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)出興趣。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是教師太過于重視學(xué)生的考試成績，而采用了比較傳統(tǒng)的壓迫式教學(xué)手段，學(xué)生也只認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)對考試，所以在幾年的學(xué)習(xí)生涯中，根本沒有讓語文學(xué)習(xí)變成一種愛好?？傮w講來，就是高中的語文教學(xué)實(shí)際還是很偏向于應(yīng)試的傳統(tǒng)教育，而并沒有實(shí)質(zhì)性地啟用生活化教育模式。

二、高中語文生活化教育模式的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化師生認(rèn)識生活化教育模式

在高中語文教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生，都需要盡量意識到語文教學(xué)的本質(zhì)，要明確教學(xué)的最終目的，即教學(xué)應(yīng)當(dāng)“以人為本”。教師和學(xué)生不能再把應(yīng)試作為語文教學(xué)的目的，而是要把培養(yǎng)全面素質(zhì)以及語文文化底蘊(yùn)作為核心目的。各相關(guān)教育部門也應(yīng)該意識到高中語文的教育本質(zhì)，在這基礎(chǔ)之上大力做好宣傳工作，積極配合校園建設(shè)出正確的高中語文教學(xué)思想，從而讓生活化教育模式能夠?qū)嵸|(zhì)性運(yùn)用于高中語文教學(xué)當(dāng)中。

例如，教育部門可以與各高中學(xué)校緊密合作，定期開展有關(guān)語文教學(xué)目的性研討會，從一個社會大環(huán)境角度下盡量促成高中語文教學(xué)真實(shí)目的性。先是讓教師構(gòu)建起全新的教育觀念模式，強(qiáng)化教師的語文生活化教育理念，然后再由教師把這種思想落實(shí)并帶到高中語文教學(xué)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到生活化教育模式里面。

（二）利用人文資源落實(shí)生活化教育模式

語文是一門重在實(shí)踐的應(yīng)用型語言學(xué)科，其同時要求學(xué)生必須通過日積月累形成較為完整的知識體系，這也是語文教學(xué)的原理，而積累正是為了使用。高中語文教師必須深入挖掘語文教材和實(shí)際生活中的眾多聯(lián)系，最大化利用人文資源課程，將學(xué)生的語文生活化學(xué)習(xí)思想活躍起來，從而能夠更好地落實(shí)生活化教育模式。

例如，高中語文教材當(dāng)中，在教學(xué)寫作指導(dǎo)的時候，可以圍繞“寫出你的真實(shí)情感”這個寫作目標(biāo)結(jié)合《荷塘月色》一文的教學(xué)。而教授這一課的時候可以合理結(jié)合端午節(jié)，組織學(xué)生開展觀賞荷花、游玩花園的社會生活實(shí)踐。教師可以先安排學(xué)生自行定一個寫作題目，然后圍繞著荷塘月色的課文內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際游玩賞花后的見聞?wù)归_寫作創(chuàng)作。

（三）生活化教育模式充分結(jié)合家庭生活

高中語文的教學(xué)在實(shí)質(zhì)性上是要貼近學(xué)生實(shí)際生活的教育學(xué)科，在教學(xué)過程中不需要有太多的理論知識，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活需求以及作用于生活之中。一直以來，家庭都是學(xué)生的第一個課堂，而父母也應(yīng)該是學(xué)生的第一任教師，所以家庭生活環(huán)境同樣要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)承擔(dān)教育責(zé)任。因此，將高中語文教學(xué)生活化實(shí)踐緊密聯(lián)系家庭生活，從各個角度方面而言都是非常有必要也十分有效果的。

（四）將生活化教育模式與日?；顒勇?lián)系起來

在高中這個花樣年華的時段，學(xué)生們肯定都會有比較豐富的日?；顒?，而這些日常的活動完全可以有助于語文的學(xué)習(xí)。針對這種資源的利用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常活動當(dāng)中注意一切可以利用的信息資源，并將這些資源運(yùn)用到語文能力培養(yǎng)上。此外，教師可以組織學(xué)生開展一些課余活動，構(gòu)建一個平等和諧的師生團(tuán)隊氛圍，大大提高教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，進(jìn)而讓課余的活動得到豐富，也能為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

例如，教師可以在教學(xué)過程中抽出一些時間組織學(xué)生出行游玩，可以是自然郊外，也可以是植物園、動物園。在游玩過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就看到的事物做即興講解，或是即興創(chuàng)作一段贊美詞以及作詩等。這樣，學(xué)生在游玩中也鍛煉了語文能力，極大利用了生活化教育模式，從而讓高中語文教學(xué)事半功倍。

高中生是祖國未來建設(shè)發(fā)展的基石，針對高中生的語文教學(xué)必須從目的性和實(shí)際意義上多加重視考慮。希望通過本文的詳細(xì)論述，能夠?qū)Ω咧姓Z文生活化教育模式的有效應(yīng)用及整體提高高中語文教學(xué)質(zhì)量水平提供可靠參考。

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