譚名勇

【中圖分類號(hào)】G635.5；G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0094-02

大街上、餐館，還是商場(chǎng)……，甚至臭氣難耐的廁所……手機(jī)的影子無(wú)處不在，菁菁校園豈能例外？可當(dāng)下，手機(jī)產(chǎn)生的積極手機(jī)文化的同時(shí)其“垃圾文化”是讓人揪心的！它對(duì)中學(xué)生身心、學(xué)習(xí)、形為習(xí)慣諸多方面帶來(lái)的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)而令人擔(dān)憂的！

一、社會(huì)大環(huán)境下“中學(xué)校園手機(jī)文化”之現(xiàn)狀

手機(jī)在某種程度上已成為當(dāng)代中學(xué)生的精神寄托，隨著手機(jī)的普及和功能的多樣化，手機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出通訊工具這一基本用途，中學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)看電影，聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲，上網(wǎng)與QQ聊天，還可以拍照，攝像等等。由此產(chǎn)生的諸多“獨(dú)具特色”的“手機(jī)文化”迎合了中學(xué)生心理特征和年齡特點(diǎn)，如手機(jī)短信文化、手機(jī)影像文化、手機(jī)小說(shuō)文化等等，這些手機(jī)文化是令人快樂(lè)和高興的。

正面手機(jī)文化是令人高興和快樂(lè)的，但帶給我們快樂(lè)和高興的同時(shí)，其消極文化特別是手機(jī)色情的泛濫，嚴(yán)重影響著中學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)。課堂上經(jīng)常可見(jiàn)學(xué)生不是在看書(shū)，記筆記，認(rèn)真聽(tīng)講，而是悄悄擺弄手機(jī)，發(fā)短信，甚至個(gè)別低著頭接電話等等。因此，手機(jī)文化特有的快餐式、娛樂(lè)化等大眾化的特點(diǎn)正侵蝕著中學(xué)生的思想和行為……。

二、中學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查與分析

要了解手機(jī)在中學(xué)校園的影響，首先要了解中學(xué)生使用手機(jī)的基本情況，這就離不開(kāi)切實(shí)的調(diào)查與分析工作。一方面，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)式調(diào)查掌握第一手資料，這是主要的數(shù)據(jù)依據(jù)。另一方面，也參照其它已有調(diào)查數(shù)據(jù)，用于比較分析。在調(diào)查中我們回收有效調(diào)查355份，下面我們對(duì)其中某些調(diào)查項(xiàng)進(jìn)行分析之。

我們看下面一項(xiàng)調(diào)查：“你有手機(jī)嗎？”

其中持有手機(jī)的人數(shù)是197人，占55.5%。沒(méi)有手機(jī)的158人，占44.5%。

從調(diào)查結(jié)果上看，這組問(wèn)卷式調(diào)查數(shù)據(jù)和我們預(yù)期設(shè)想“擁有手機(jī)的人數(shù)在90%以上”比例有較大出入。我也對(duì)我任教的5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)式調(diào)查，每班也就3-4個(gè)同學(xué)沒(méi)有手機(jī)，按每班50人計(jì)算出擁有手機(jī)的比例是91%-93%，這印證了這組數(shù)據(jù)的可信度偏低，究其原因是：近來(lái)我校禁手機(jī)令嚴(yán)厲，調(diào)查時(shí)學(xué)生有顧慮沒(méi)如實(shí)填寫。

我們?cè)賮?lái)看看已有的調(diào)查數(shù)據(jù)：來(lái)自市少年宮12355青少年服務(wù)臺(tái)做的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的范圍涉及重慶市主城兩個(gè)區(qū)的6所中學(xué)，“其中既有重點(diǎn)中學(xué)，也有普通中學(xué)”。調(diào)查結(jié)果顯示：在所回收的1642份學(xué)生問(wèn)卷中，81%的學(xué)生擁有手機(jī)。這還是在重慶經(jīng)濟(jì)相對(duì)不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)，如果在沿?？h市或城鎮(zhèn)，這一數(shù)據(jù)應(yīng)該會(huì)更高。

綜上述，相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)生持有手機(jī)量超過(guò)80%的比例是可信的，而且隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，中學(xué)生手機(jī)持有人數(shù)將是一個(gè)快速上升的趨勢(shì)，如此龐大群體，手機(jī)擁有量有如此高的比例，要完全禁止中學(xué)生帶手機(jī)是困難重重！在這種情況下，如何加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)中學(xué)生手機(jī)管理，最大限度降低校園手機(jī)文化帶給中學(xué)生的危害和影響，任重而道遠(yuǎn)！

我們?cè)賮?lái)看下面一項(xiàng)調(diào)查：

“據(jù)平常你所看到聽(tīng)到的，你認(rèn)為手機(jī)對(duì)你或你周圍同學(xué)學(xué)習(xí)、身心影響怎樣”？

這份調(diào)查對(duì)象全部是中學(xué)生，共收到有效問(wèn)卷355份。

“手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)和身心健康影響兩樣都很大”占49人，占比例13.8%；“手機(jī)對(duì)身心的影響更大的”占112人，占比例31.5%。

從學(xué)生角度分析，以上數(shù)據(jù)的真實(shí)性應(yīng)該是可信的。前兩種情況加在一起共161人，占了45.3%，這個(gè)數(shù)據(jù)是令人非常擔(dān)心的，說(shuō)明手機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的影響已經(jīng)非常嚴(yán)重了，更令人擔(dān)心是“對(duì)身心的影響更大”的比例竟然占了112人，占了31.5%，說(shuō)明手機(jī)不只是影響學(xué)生成績(jī)和滋生管理問(wèn)題了，更為嚴(yán)重的是不健康的東西在深層次腐蝕著中學(xué)生心靈，影響著中學(xué)生健康成長(zhǎng)！這是多么可怕的一組數(shù)據(jù)！

“沒(méi)什么影響”的比例雖占182人，我們千萬(wàn)不要因?yàn)椤皼](méi)什么影響”比例占了51.3%而感到欣慰！我們一定要從學(xué)生角度考慮這一數(shù)據(jù)的真實(shí)性，是不是真有這么大比例的學(xué)生未受校園手機(jī)文化的影響？從學(xué)生自身和多方面原因分析，這182人的比例還會(huì)減少多少？

由此可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)校園“手機(jī)文化”的凈化或有效管理已經(jīng)到了不容遲緩的狀況，必須引起我們的高度重視！在社會(huì)化、大眾化的“手機(jī)文化”環(huán)境下，手機(jī)文化以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入校園，我們?cè)趺崔k？如何解決其帶來(lái)的一系列問(wèn)題？這是教育者們必須面對(duì)和思考并要解決的難題！

我們?cè)倏聪旅鎺醉?xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：

“你的身份是”

“實(shí)事求是說(shuō)，你認(rèn)為中學(xué)生帶手機(jī)是利多還是弊多？”

此前2項(xiàng)調(diào)查對(duì)象主要是老師，但也問(wèn)卷調(diào)查了部分學(xué)生，共收到有效問(wèn)卷101份，從以上兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果分析。

從身份上看：領(lǐng)導(dǎo)和教師共65人，占64.4%（2%+62.2%），學(xué)生32人，占31.7%；其它4%。

從支持帶手機(jī)與否看：從調(diào)查總?cè)藬?shù)101人看，不支持帶手機(jī)的人數(shù)64.4%（共65人教師），支持帶手 31.6%（35.6%-4%）共32人學(xué)生）。

從數(shù)據(jù)上分析，幾乎100%的老師不支持帶手機(jī)，98%的學(xué)生支持帶手機(jī)，這和我們預(yù)期設(shè)想“老師應(yīng)該有95%以上不支持帶手機(jī)，學(xué)生應(yīng)該有90%支持帶后機(jī)”的情況相符，如此情況驗(yàn)證了有意思的諺語(yǔ)“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理？”。調(diào)查和預(yù)期的老師和學(xué)生各執(zhí)一詞的情況相符，恰好說(shuō)明我們的這一調(diào)查是有效的，可信度較高，真實(shí)反應(yīng)出老師和學(xué)生在是否禁帶手機(jī)上的態(tài)度！

此第3項(xiàng)調(diào)對(duì)象全是學(xué)生。共收到有效問(wèn)卷355份。

利多60人，占比例16.9%

弊多74人，占比例20.8%

不好說(shuō)216人，占比例60.8%

從調(diào)查分析，利多只有60人，僅占16.9%的比例，說(shuō)明中學(xué)生真需要使用手機(jī)的情況太少，這又與前面99%的學(xué)生“支持帶手機(jī)”的數(shù)據(jù)調(diào)查相矛盾，這說(shuō)明學(xué)生在“是否支持帶手機(jī)”項(xiàng)的調(diào)查上，并不是從手機(jī)是否真正需要或有用為出發(fā)點(diǎn)，而是為了滿足好玩、上網(wǎng)、娛樂(lè)等需要！真正用手機(jī)查閱資料和聯(lián)系家人等真正需要的地方不多！從這兒也可以分析出中學(xué)生帶手機(jī)的必要性不大！這一相關(guān)聯(lián)但又相矛盾的數(shù)據(jù)深層次說(shuō)明中學(xué)生心理不成熟，明知道不利因素太多，卻還是“支持帶手機(jī)”的觀點(diǎn)，這符合中學(xué)生的心態(tài)和年齡特征。這就不難解釋為什么帶手機(jī)利多比例僅16.9%，卻還是有99%的同學(xué)支持帶手機(jī)的觀點(diǎn)！

下面我們看另一項(xiàng)調(diào)查：

“你父母支持你帶手機(jī)嗎？知道手機(jī)對(duì)你學(xué)習(xí)和身心有影響嗎？”

此調(diào)查主要對(duì)象全部是學(xué)生，共收到有效問(wèn)卷355份。

從調(diào)查結(jié)果分析，81.7%家長(zhǎng)是認(rèn)同中學(xué)生在校園內(nèi)是不能帶手機(jī)的，并且意識(shí)到手機(jī)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和身心的影響，家長(zhǎng)中只有17.5%支持并主動(dòng)給孩子買手機(jī)，也從未關(guān)心過(guò)手機(jī)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和身心的影響。這和老師90以上%支持不允許學(xué)生帶手機(jī)的觀點(diǎn)相吻合。說(shuō)明手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)和身心的影響老師和家長(zhǎng)感同身受！

上面我們分析了一些調(diào)查數(shù)據(jù)，到底校園手機(jī)文化對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)弊端有哪些？我作為一線老師簡(jiǎn)列幾條：①對(duì)中學(xué)生身心造成嚴(yán)重影響甚至傷害，這是最令人擔(dān)心的。學(xué)生發(fā)短信成癮，傳播一些黃段子，不良信息太多，玷污心靈。②用手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間占用太多，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上發(fā)短信幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響自己正常學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。學(xué)習(xí)效果肯定每況愈下，貽誤學(xué)業(yè)。③妨礙學(xué)校的教育教學(xué)秩序。上課時(shí)同學(xué)手機(jī)突然來(lái)電話，一些好聽(tīng)或搞笑的音樂(lè)導(dǎo)致全班嘩然，影響全體同學(xué)聽(tīng)課，影響課堂秩序。④手機(jī)為考試作弊提供了條件，也為男女生非正常交往提供了便利。

總體來(lái)看，中學(xué)生使用手機(jī)的“利”與“弊”比起來(lái)，“利”遜色和蒼白太多。下面是我在訪問(wèn)式調(diào)查學(xué)生中，學(xué)生列舉的一些利的方面：

①如果是住宿生的話有手機(jī)就可以了解到外面的事情。②在學(xué)習(xí)勞累的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、玩玩游戲。③可以用手機(jī)上網(wǎng)比其他同學(xué)更早知道一些關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)。④一些手機(jī)的拍攝功能，可以隨時(shí)拍下一些有意義有價(jià)值的東西。⑤ 可以及時(shí)和家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)可以及時(shí)求助。

分析上面學(xué)生所謂關(guān)于帶手機(jī)有利的理由，除第5條理由較充分外，其它理由都不是太能令人信服和說(shuō)服力的！

綜上述，校園手機(jī)文化帶給學(xué)生的影響是“弊遠(yuǎn)大于利”。

三、中小學(xué)校園手機(jī)文化之管理之矛盾的解析和建議

隨著手機(jī)的普及，要在校園完全禁止中學(xué)生使用手機(jī)，完全消除手機(jī)文化帶來(lái)的弊端幾乎是不可能的。從上面調(diào)查分析看，“校園手機(jī)文化”對(duì)中學(xué)生的影響是“弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利”。我們只有在充分“分析利弊”的基礎(chǔ)上才能正面引導(dǎo)并強(qiáng)化管理。

（1）管與被管的矛盾分析

我們看看下面的調(diào)查：

調(diào)查結(jié)果顯示：在手機(jī)使用過(guò)程中頻率最高的是“與家人聯(lián)系”，三項(xiàng)調(diào)查占了60%以上，在這兒我們撇開(kāi)使用手機(jī)頻率的60%在與家人聯(lián)系的真實(shí)性不談。從這一數(shù)據(jù)背后來(lái)分析一下，說(shuō)明學(xué)生持有手機(jī)最大理由是“與家人聯(lián)系”，因?yàn)檫@個(gè)理由學(xué)生知道是家長(zhǎng)和學(xué)校一致認(rèn)同的理由，也說(shuō)明學(xué)生心底是非常希望學(xué)?！霸试S帶手機(jī)”，這就不難想象要真正禁止學(xué)生帶手機(jī)的難度。

上面的調(diào)查對(duì)象全是學(xué)生，共收到的有效問(wèn)卷355份。

再有，從前面調(diào)查分析：“中學(xué)生帶手機(jī)其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利”，“幾乎90%的老師明確反對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園”，這與中學(xué)生持有手機(jī)人數(shù)不會(huì)低于80%且有著強(qiáng)烈?guī)謾C(jī)的愿望就產(chǎn)生了一對(duì)矛盾。如此一來(lái)，有限的管理者要花大量精力管理如此多的學(xué)生，收效多半甚微。再者，被管的學(xué)生時(shí)時(shí)處處被壓抑管制，這必然導(dǎo)致管理與被管理的尖銳矛盾。

（2）手機(jī)管理應(yīng)在通訊條件保障的基礎(chǔ)上以正面引導(dǎo)為主，制度制約為輔，軟硬施治

我們?cè)谡{(diào)查中挑選了一些意見(jiàn)和建議如下：

上面關(guān)于對(duì)手機(jī)管理意見(jiàn)有老師的，也有學(xué)生的，有好的意見(jiàn)，也有較為極端的。但一味的“堵”，“禁”將會(huì)是“貓和老鼠”的尷尬局面，主要還是要從思想這個(gè)“根”上下功夫，正面引導(dǎo)理性把握，制度上制約，手段上軟硬施治的強(qiáng)化管理，多管齊下方能達(dá)到凈化手機(jī)文化，提升校園文化內(nèi)涵。

（3）我們要改變管理觀念，嘗試人性化開(kāi)放式的管理模式，逐步形成良好校園手機(jī)文化氛圍

在中學(xué)校園內(nèi)對(duì)待手機(jī)文化上，一方面既要以寬容的態(tài)度加以積極引導(dǎo)，對(duì)于一些滲透進(jìn)校園的不健康的、非法的和帶有黃色內(nèi)容的要有效的防范措施。另一方面，要培養(yǎng)中學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的自我抉擇能力和免疫力，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種社會(huì)誘惑與挑戰(zhàn)。

在手機(jī)管理上的兩個(gè)建議：

①管理上開(kāi)避相應(yīng)場(chǎng)所放置。如在教室后面放置一張上鎖課桌，所有學(xué)生上課期間手機(jī)關(guān)機(jī)后放置于此，并制定相關(guān)管理制度和相應(yīng)的班規(guī)進(jìn)行約束。②在手機(jī)文化方面，在管理取得較好局面的時(shí)候，可以進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)手機(jī)文化活動(dòng)，如以班或校團(tuán)委為單位組織相關(guān)的手機(jī)活動(dòng)，定期舉行“短信撰寫比賽”、“手機(jī)運(yùn)動(dòng)會(huì)掠影”、“手機(jī)生活記實(shí)”、“手機(jī)MTV展示”等豐富的手機(jī)文化賽事活動(dòng)。學(xué)校還可以與移動(dòng)、聯(lián)通公司合作，在學(xué)校辦公電話和教職工手機(jī)彩鈴上些做些文章，我近期看到一則新聞報(bào)道，幾大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)公司試點(diǎn)用一些經(jīng)典古典“唐詩(shī)宋詞”等“國(guó)粹”做手機(jī)彩鈴，這是社會(huì)大環(huán)境手機(jī)文化的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬遠(yuǎn)，《教育信息化的人性化思考》中國(guó)信息技術(shù)教育

[2]孫建芳，《運(yùn)用信息技術(shù)，追求教育發(fā)展》中國(guó)信息技術(shù)教育