葉潔

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0134-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。而在我們農(nóng)村小學(xué)，由于地處山區(qū)，信息閉塞，學(xué)生接觸面狹窄，知識基礎(chǔ)差、解決問題經(jīng)驗和生活經(jīng)驗少，加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的影響，在教學(xué)中，往往就是就題講題，致使學(xué)生只能學(xué)到死知識，而學(xué)不到解決問題的策略方法。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生解決問題的能力，現(xiàn)根據(jù)自己的實踐與積累，提出一些粗淺的認(rèn)識與同行們交流。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。學(xué)生的思維活動是因遇到了問題且需要解決而引起的。通過情境，提出問題，使教學(xué)信息具有新奇性，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)和興趣。

1.引用故事創(chuàng)設(shè)問題情景。小學(xué)生好動愛玩，注意力難以集中，所以教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，就可以編造一個“分蛋糕”的故事，引出“蛋糕的二分之一多還是蛋糕的四分之二多”這一問題。

2.以舊引新創(chuàng)設(shè)問題情景。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連續(xù)性，新知識的產(chǎn)生往往是在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，在已有知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學(xué)生展開思維想象，引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體輔助教學(xué)是運(yùn)用計算機(jī)對多媒體文字、圖像、聲音、動畫、色彩呈現(xiàn)生動逼真的影像來加強(qiáng)教學(xué)效果，其靈活、便捷、生動形象的表現(xiàn)力，能使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動的思考，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

4.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。知識來源于生活。一個來自于生活實際的問題，會使學(xué)生興趣倍增，經(jīng)過組織展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會十分熱烈，學(xué)生的參與率會大大提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維。

很多數(shù)學(xué)老師都埋怨上課時的課堂氣氛總是很沉悶，教學(xué)效果不好。那原因又是什么呢？因為我們老師采用的是一成不變的“灌輸式”教學(xué)方式。所以想要學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，就一定要改變以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察、嘗試、交流、練習(xí)、思考、提問、猜想、驗證、比較等活動，體會到學(xué)習(xí)的快樂，那課堂就一定會變得鮮活起來，學(xué)生的自主意識就能得到培養(yǎng)，求異創(chuàng)新思維就能得到訓(xùn)練。

1.給學(xué)生足夠的信心。在課堂上，要相信自己的學(xué)生，不要包辦代替太多，而是要學(xué)會“放手”，將課堂上的學(xué)習(xí)活動交給學(xué)生去操作。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題。

2.給學(xué)生充裕的時間和空間。要在課堂上開展自主、合作、探究式的教學(xué)方式，就要給予學(xué)生充足的時間和空間。讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)提綱，有程序、按步驟地進(jìn)行自主探究，合作交流活動。而教師主要是起到調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，有些教師怕時間不夠用，往往只給學(xué)生兩三分鐘就叫停。這樣的教學(xué)方式，不但起不到預(yù)期的目的，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生去自學(xué)、去探索、敢于提問、勇于交流，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

3.在學(xué)生中建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。聽了很多老師的課，包括有時自己上課，在合作學(xué)習(xí)活動中看似熱鬧，其實真正參與學(xué)習(xí)、討論發(fā)言的只有三兩個學(xué)生，有些小組總有那么幾個學(xué)生心不在焉，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，就是沒有建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。要建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，首先要合理分工，明確職責(zé)。每個學(xué)習(xí)小組選出一個小組長，對組員進(jìn)行分工，組織討論學(xué)習(xí)，讓每一個組員都參與到合作學(xué)習(xí)中來。其次要養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要積極思考，勇于發(fā)言，要學(xué)會聆聽，遵守紀(jì)律。

三、形成解題策略，提高解決問題的能力。

“解決問題”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識解決問題。同時，在解決問題過程中，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。在數(shù)學(xué)中，會遇到各種類型的題目，而解決的方法通常有如下幾種：

1.舉例法。小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象思維能力一般不強(qiáng)，很多時候小學(xué)生需要一些具體生動形象呈現(xiàn)在眼前才能解決相應(yīng)的問題，因此，教師在講課的時候就可以針對學(xué)生的這一特點，注意用一些生動的例子來幫助學(xué)生解決問題，例如，在教學(xué)長方形的周長時，教師就可以以黑板的周長為例，引導(dǎo)學(xué)生理解長方形的周長以及求長方形的周長的方法。

2.畫圖法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)學(xué)問題，老師們常用到的方法還有畫圖法。例如在低年級的一位數(shù)除法中，可以通過畫圖幫助學(xué)生理解什么是“平均分”。在教學(xué)路程問題的時候，教師也可以利用畫圖的方式表示出路程、速度及時間的關(guān)系。

3.列表法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，列表法也是一個很常用的方法。特別是在有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)中，通過收集相關(guān)的有用的信息，把它制成圖表，這樣使信息即簡單又明了，學(xué)生也能夠根據(jù)圖表快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。

4.假設(shè)法。著名的“雞兔同籠”問題，小學(xué)生比較喜歡用的就是假設(shè)法。還有數(shù)學(xué)中的方程問題，實質(zhì)上就是利用假設(shè)的方法解決問題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力，并在這種能力的培養(yǎng)過程中逐步形成一定的數(shù)學(xué)思維。這一點，不管是對城市學(xué)校的孩子還是我們農(nóng)村學(xué)校的孩子的發(fā)展，都是至關(guān)重要的。