楊洋

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0165-01

在故事開始之前，我想請問各位老師如果維納斯女神有了胳膊，還美嗎？答案自然是否定的，藝術大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。而教育也是一種藝術，難道不需要留白嗎？

在我第一次擔任班主任的時候，一天晚上十點了，班長報告說：“有個同學翻墻外出上網(wǎng)，至今未歸”。我要求班長告知他，限其半個小時內(nèi)必須回到學校。雖然翻墻的學生按時回來了，但是第二天，我直接將他的違紀行為上報到了學生科，以此震懾班上的同學。隨后，當家長在學生科見到他時，不管在場有多少老師和同學，劈頭蓋臉的將他一頓臭罵。當我告訴家長學校給予的處分后，一個不大但卻堅定的聲音說：“我要退學！”。之后這個孩子走到我面前，狠狠地看了我一眼，就頭也不回的向校門口走去?？粗图议L的背影，我忽然心中一痛，我做錯了嗎？我只是想給他一點警告，為什么會引起這么大的反應呢？

隨后的一段時間，我找老教師吸取經(jīng)驗，通過書籍反思我的方法，直到我在網(wǎng)上看到這樣一句話才找到答案：“教育家往往只是微微打開一扇通向一望無際原野的窗子”。原來教育需要的是點到即止，誘導和啟發(fā)，而不是一棒子判定學生的一生，這不正如美術中的留白嗎？

無獨有偶。在我擔任第二屆班主任的時候，再次遇到一個名叫小俊的學生翻墻外出。當我知道這個消息的時候，怒火再次在我心中點燃。然而有了上次的經(jīng)驗，很快我就冷靜下來，當機立斷打電話給他：“小俊，晚上回來的時候注意安全，我在校門口等你，希望十點前可以看見你?！痹诘却】』貋淼哪嵌螘r間，我不停的在思考我要對小俊說的話，而當小俊站在我面前的時候，我忽然不知道要說什么了，沉默了幾分鐘后，我上前緊了緊他的衣服，對他說：“走吧，我陪你回宿舍。”一路無話，在小俊即將踏進宿舍前，我叫住了他“小俊”，他緊張的回頭看看我，“我有兩個問題想讓你考慮下：第一，校園的圍墻內(nèi)和圍墻外有什么區(qū)別？第二，時間需要管理嗎？怎么管理？你想明白了可以來找我聊聊。”看著小俊若有所思的走向宿舍，我忽然松了口氣，我慶幸將一場即將涉及到學生前途的事情順利地化為了教育的機會。

接下來，我便耐心的等待。四天后，德育老師在辦公室說：“今天上課，在你們班討論一個關于上網(wǎng)的話題，小俊表現(xiàn)特別突出，最讓人印象深刻的是他用了畫餅的方法告訴全班同學怎樣分配上網(wǎng)時間?！甭犕甑掠蠋煹脑挘抑牢业慕逃行Ч?。而第五天，我收到了小俊的一封信，信中不僅回答了我的問題，還看到了小俊對他翻墻外出的反思。這也使我更進一步理解了教育的留白：三分教，七分等。

言盡而意未盡，聲銷而情更濃。給學生一個反思的機會、悔過的機會，看似力度欠猛烈，實則是打通了一條通往學生心靈的道路。這就是留白的智慧，也是一種教育的境界。