鐘衛(wèi)平

【摘 ?要】現(xiàn)如今，高中語文教學中采用小組合作學習的模式已經越來越為廣大師生所接受，在教學實踐中，小組合作學習的模式能夠給有效的調動學生學習的積極性，能夠讓學生主動的參與到語文學習中來，促進學生間的交流合作，提高語文教學的質量。

【關鍵詞】高中 ?語文教學 ?小組合作學習

【中圖分類號】G633.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0059-01

近幾年，隨著新課標改革的不斷推進，小組合作學習以其靈活的形式和豐富的教學內容越來越被廣大師生所接受，在小組合作學習中，教師主要是起到引導的作用，為學生提供更多的獨立思考的空間，給學生充分學習和交流的空間，將語文學習的主動權交給學生。

一、高中語文教學中小組合作學習存在的問題

通過筆者對教學實踐的觀察，發(fā)現(xiàn)當前的語文小組合作教學存在流于形式的情況，比如說，一堂課開始，老師在課堂上宣布小組合作學習開始，這樣的情況下，教室里的同學就開始嗡嗡的討論，誠然每一位同學都在積極的參與討論，但是教室里全是一片嗡嗡的聲音，具體同學們在討論什么內容，討論的具體情況，教室一概聽不清楚，只能通過自己去觀察。等老師宣布讓同學們停止討論的時候，教室里就突然安靜下來了，然后就是每個小組的代表開始發(fā)表自己的觀點。小組代表發(fā)言一般情況下都是這樣開頭的：“我認為（我覺得）……”，而不是以小組代表的名義發(fā)言：“我們組討論的結果是……”。如此的小組合作，明顯達不到小組合作的目的。又或者是小組合作學習變成了優(yōu)等生的專場，學生兩極分化嚴重，人數(shù)過多的班級里怎么去保證小組學習的有效性，學生間的小組合作沒有交流，沒有達到分工合作的目的。這樣的小組合作學習在課堂上是經常發(fā)生的，這就使我深刻的體會到提高語文教學中小組合作學習有效性的重要和艱巨。在課堂教學中老師要熟悉掌握課堂教學的規(guī)則，做好引導的工作，促進學生形成良好的合作技巧，有效的開展學習。

二、高中語文教學中小組合作學習的開展

（一）合理安排小組合作

在實踐中，為了避免小組合作學習形式，那么在教學實踐中就應當合理的安排學習小組，小組合作成員不能是隨意組成的，教師要根據(jù)學生個人的學習情況來進行具體的安排，保證小組成員里面各個層次的同學都有，合理的安排每一個成員的工作，做到分工合理，落實到具體情況中來，則要求小組中必須要有一名記錄員、匯報員、小組組長，合作小組學習的工作由組長統(tǒng)一進行指揮，記錄員負責記錄小組討論的結果，匯報員是將大家討論的結果進行總結性的匯報。這樣就能夠保證小組合作學習有序進行，學生能夠各盡其責，不會混亂。同時，為了保證必要的競爭，小組和小組之間可以根據(jù)組員的情況定期進行必要的調整，定期進行組長換選，提高學生的參與度和競爭意識。

（二）合理安排學習內容和合作方法

在高中語文教學中小組合作學習的內容一定要慎重選擇，不是說什么內容都能夠運用小組合作的形式來進行學習的，要保證小組合作學習的內容具有一定的挑戰(zhàn)性，具備小組討論的價值。比如，在進行《項鏈》這一課程的學習的過程中，教師可以根據(jù)教學的需要布置題目，設計三個選題：續(xù)寫小說的故事結尾，補充描寫女主角在償債中的心理狀態(tài)，對馬蒂爾德在舞會中的心理、語言、表情等方面進行擴寫。對于這三個選題，小組成員可以內部討論決定選擇合適自己的題目。因為這些選題在實踐中很難通過一個人的能力完成，需要小組成員的共同努力，去找資料，收集資料。這就需要全體小組成員的努力，每個人都積極的去收集資料，資料收集的越多，內容越豐富，則可以表現(xiàn)的東西就越多，需要表現(xiàn)的人物則越豐滿。這一過程強調的是小組協(xié)作能力，保證學生和學生、學生和老師的合作。又如，在《琵琶行》這一門課中，可以通過演戲劇的形式，要求通過小組合作的形式，學生通過小組學習自行去理解課文，豐富想象就，表演人物的心理、語言、行為，通過表演排練進行溝通交流，達到入情入境，既達到理解課文的目的又能夠有效的激發(fā)學生的興趣。

另外，在小組合作中，因為每個學生的能力各不相同，教師在引導的過程中，要注意傳達給學生學會傾聽的思想，在小組討論中避免出現(xiàn)學習成績好的同學不聽學習成績差的同學的發(fā)言，而直接按照自己的意識行事的情況。同時，教師應當積極注意學生在小組討論中的發(fā)言情況，教會學生學會表達自己觀點，勇于表達自己不同的觀點。小組討論學習中一個重要的方面是學會質疑，除了學會傾聽和表達以外，還要學會獨立的思考，對比人的觀點積極進行思考，對于有疑問的問題，一定要及時追問，這樣課堂就會有序并豐富起來。

（三）及時進行評價指導合作學習

相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，小組合作學習對教師的要求更加高了，不再是傳統(tǒng)的照本宣科，而是要求教師能夠靈活行事，適當合理的介入到學生小組合作學習中來，做好引導的工作，對于小組合作中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，避免盲目合作情況的出現(xiàn)。對于小組合作的情況要做到心中有數(shù)，積極正面的去評價學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，避免嚴厲的批評，保證學生學習的興趣。

三、結語

高中語文教學小組合作學習的教學模式，從使用到現(xiàn)在的情況來看，具有傳統(tǒng)模式不可比擬的優(yōu)勢，在實踐教學實踐中發(fā)揮了重要的作用，但同時也存在著一定的問題，比如小組合作學生把握不好，則有可能會變成學習成績好的同學毒霸課堂的情況，學生會出現(xiàn)兩極分化等問題。所以，在實踐中，要保證高中語文教學中小組合作學習的有效性，對教師提出了更加高的要求，，學會合理的分配小組，創(chuàng)新教學內容，積極的引導學生往好的方向發(fā)展，充分激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。