張鴻艷

教材是課程資源的核心部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要材料和手段。然而，在課堂教學(xué)中，尤其是練習(xí)課時，許多教師存在教教材的現(xiàn)象，就是說教材練習(xí)是怎么設(shè)計的，教師就會直接拿來使用，這就出現(xiàn)低容量、低效率的情況。究其原因，就是沒有樹立正確的教材觀?！敖滩墓倘恢匾?，但是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教師。教材是教師幫助學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板，是師生教學(xué)活動的媒介。教學(xué)不應(yīng)該是簡單的傳遞、灌輸書本知識的過程，而是教師結(jié)合具體教育情境批判性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的過程?！盵1]結(jié)合自身的備課經(jīng)歷，本文主要談?wù)劰P者在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用教材。

北京師范大學(xué)出版社出版的《小學(xué)英語》（第八冊）主要以圖文并茂的故事形式來呈現(xiàn)單元的教學(xué)內(nèi)容，且單元學(xué)習(xí)之后會以板塊的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。其中第八單元Read and Check板塊由兩部分組成，第一部分是一個比較簡單的閱讀內(nèi)容，第二部分是用I will…和I wont…各寫三句話，描述周末打算做的事情。這個板塊的知識內(nèi)容相對比較簡單，閱讀中沒有生詞且仿寫句子有短語的提示。通常教師在教學(xué)中會針對教材內(nèi)容讓學(xué)生完成閱讀練習(xí)，進(jìn)行訂正，指導(dǎo)學(xué)生用I will/I wont…進(jìn)行仿寫，這就變成有關(guān)閱讀和仿寫的兩個練習(xí)題而已。筆者對這一板塊進(jìn)行深入分析，充分挖掘，對教材內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的加工與調(diào)整，以期讓這一節(jié)練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識含量明顯提高，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫技能得以全面發(fā)展。

一、調(diào)整整體結(jié)構(gòu)，變仿寫單句為話題表達(dá)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將二級“寫”的要求由原來的“能模仿范例寫句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。這一修改表明小學(xué)階段的英語對學(xué)生“寫”的技能標(biāo)準(zhǔn)有所提高。筆者認(rèn)為本板塊的練習(xí)要求僅限于“六句話的表達(dá)”，這一要求偏低，且不利于學(xué)生真實書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在備課時，教師要聯(lián)系該板塊第一部分的文本內(nèi)容——女孩Sarah的周末安排，把學(xué)生“寫”的目標(biāo)由仿寫單句變?yōu)樵掝}表達(dá)，即學(xué)生能仿照短文制訂周末計劃。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位后，按照目標(biāo)對整節(jié)課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行框架式規(guī)劃，即確定本節(jié)練習(xí)課的主題為making a weekend plan，將weekend plan作為線索貫穿課堂。

Step 1：Review，為三分鐘的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，并將話題確定為Bens weekend plan，其主要內(nèi)容是本單元第四課時Touch and Say中的圖片。

Step 2：Reading，內(nèi)容為本課第一部分板塊的閱讀文本。為了鮮明地體現(xiàn)主題，教師可以給閱讀文本加上名字，如Sarahs? weekend plan。

Step 3：Writing，內(nèi)容是寫出My weekend plan。在學(xué)生開始練習(xí)寫作前，教師要呈現(xiàn)Teachers weekend plan.

通過本節(jié)課不斷疊加的weekend plan的輸入和輸出，課堂主題會變得更加鮮明，結(jié)構(gòu)更為清晰，便于學(xué)生接受。

二、增加閱讀練習(xí)，變快速閱讀為深入理解

教學(xué)中的每個閱讀語篇的訓(xùn)練目的都是有所側(cè)重的，而本板塊的閱讀材料主要是以掌握詞匯、短語及句型結(jié)構(gòu)為訓(xùn)練目的，讓學(xué)生更加熟練地理解和運(yùn)用所學(xué)語言知識，為后面的仿寫做準(zhǔn)備，因此，本閱讀材料所設(shè)計的練習(xí)題從形式到難度都比較簡單，教師一般會指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題即可?！靶W(xué)階段的閱讀教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差等問題。其原因之一是教師對閱讀材料的解讀和拓展不夠?！盵2]因此，在設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)時，教師要對教材中提供的文本進(jìn)行縱向研讀和分析，在學(xué)生快速完成教材的判斷對錯練習(xí)后，鼓勵學(xué)生再次進(jìn)行文本細(xì)讀，完成以下5道選擇題：

1.Who will go swimming ？

A. Sarah.? B. Sam.? C. Sarah and Sam.

2. Who will go to the movies？

A. Sarah.? B. Sarah， Mum， Dan and Sam.? C. Sarah and Sam.

3.Where is the restaurant？

A.Near the park. B. Near the restaurant. C. In the park.

4. How will they go home？

A. By bike.? B. By car.? C. By bus.

5. Whose birthday party is this？

A. Aunt Janes.? B. Sams.? C. Mums.

學(xué)生在完成選擇題時，須仔細(xì)閱讀短文，進(jìn)行分析與判斷，在深入理解的同時，也會提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、細(xì)化訂正過程，變核對答案為知識復(fù)現(xiàn)

遺忘是英語教學(xué)中的一個常見問題，特別是對一周只有三節(jié)英語課的小學(xué)生來說，他們對課堂40分鐘的教學(xué)內(nèi)容接受得比較快，但遺忘得也快，因此，教師抓住時機(jī)及時復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識顯得非常重要。本課閱讀文本中出現(xiàn)了兩個在四年級學(xué)過的知識點，一是表示方位的介詞near，一是短語by bus，這兩個知識點并非會在平時練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，因此借助本課的教學(xué)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)大有必要。教師可以把復(fù)現(xiàn)這兩個知識點的時機(jī)安排在完成5道閱讀選擇題后的訂正答案環(huán)節(jié)。當(dāng)訂正到第三道選擇題時，教師要及時提問：near、in是表示方位的詞語，那么，誰還能說出其他的像這樣的詞匯？這時存儲于學(xué)生大腦中的記憶被激活、提取，如at、on、in front、behind、next to、under…對by bus，教師也可以采取相同的方式提問，進(jìn)行知識復(fù)現(xiàn)。endprint

在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，善于抓住時機(jī)，設(shè)法做到前后照應(yīng)，提高知識復(fù)現(xiàn)比例，反復(fù)練習(xí)，提高課堂效率。

四、添加聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，變專項練習(xí)為全面技能訓(xùn)練

“語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?！盵3]本節(jié)課的板塊內(nèi)容僅限于讀寫訓(xùn)練，基于全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，教師可以在備課時對教材進(jìn)行橫向研讀和分析，在教學(xué)中適當(dāng)添加聽說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

T：Id like to share my weekend plan. What will I do this weekend？ Please listen carefully.

（聽力內(nèi)容：This is my weekend plan. I will be very happy this weekend. On Saturday，I will get up early in the morning. I will go shopping with my daughter. In the afternoon，we will go to a concert by taxi. Lang Lang will play the piano at the concert. I like Lang? Lang a lot.He is a famous music star. On Sunday，I wont go shopping in the morning. I will clean the rooms. And in the afternoon，I will wash the clothes at home.）

“聽”的訓(xùn)練安排在Step 3 Writing中的Teachers weekend plan呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語言技能第二級“聽”的目標(biāo)中指出要“能聽懂簡單的配圖小故事”。這段Teachers weekend plan以音頻的形式呈現(xiàn)，恰恰符合聽力的訓(xùn)練形式。教師還可以在課堂其他兩個環(huán)節(jié)中安排“說”的訓(xùn)練，一是三分鐘的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)PPT呈現(xiàn)的五幅圖全員參與，分組進(jìn)行Bens weekend plan練習(xí);二是在寫My weekend plan之前進(jìn)行充分的口語表達(dá)練習(xí)，先說再寫，熟練地說后才能正確地寫。

需要說明的是，兩次的“說”的目標(biāo)不同，表達(dá)的內(nèi)容也有變化，第一次“說”是基于學(xué)生原有的語言表達(dá)基礎(chǔ)，只要會用He will…句型進(jìn)行描述即可，在結(jié)構(gòu)和順序上沒有特別要求，這是本節(jié)課學(xué)生口語表達(dá)的起點。到了第二次“說”，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠有條理地開放性地自主表達(dá)，這是本節(jié)課學(xué)生口語表達(dá)的落腳點。小學(xué)英語階段，尤其應(yīng)重視“聽”和“說”的能力的培養(yǎng)?！奥牎笔恰罢f”的準(zhǔn)備，“聽”準(zhǔn)備得充分，對“說”的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。在“聽”、“說”能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展“讀”、“寫”能力，四種能力才能齊頭并進(jìn)。

五、梳理文本結(jié)構(gòu)，變機(jī)械模仿為自主開放

有效的寫作訓(xùn)練不僅能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還能使學(xué)生獲得正確的寫作技巧，培養(yǎng)初步的語言運(yùn)用能力[4]。然而，學(xué)生在“寫”的時候往往只會機(jī)械地對范例進(jìn)行替換，不知從哪兒下手，該怎么寫，這就需要教師給予恰當(dāng)引導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使他們在頭腦中形成清楚的脈絡(luò)，知道從哪兒入手，怎么寫，寫什么。

具體操作如下：在閱讀Sarahs weekend plan之后，教師可以通過提問：What will Sarah do on Saturday？ What will she do on Sunday？梳理出兩個時間，即on Saturday和on Sunday。在Writing前的口語表達(dá)My weekend plan中，組織學(xué)生討論How to express clearly？這時學(xué)生會得出：分時段制訂計劃會更清晰，此時教師要在板書上補(bǔ)充一些詞，如in the morning、in the afternoon、in the evening。通過指導(dǎo)，學(xué)生會在頭腦中形成此話題表達(dá)的時間結(jié)構(gòu)，見圖1。

需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆時不應(yīng)提出過細(xì)的要求，也不宜做過于周到的指導(dǎo)，而是要給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的空間[5]。學(xué)生在頭腦中形成基本結(jié)構(gòu)后，教師不應(yīng)再進(jìn)行過多指導(dǎo)，要把主動權(quán)留給學(xué)生，當(dāng)然恰當(dāng)?shù)狞c撥也是必不可少的。

以上是筆者在練習(xí)課型中嘗試創(chuàng)造性地使用教材的一點體會。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，教師使用的教材不可避免地會出現(xiàn)要調(diào)整之處，這就要求每位教師應(yīng)具有“用教材教”的理念，既縱向深挖教材本身的內(nèi)容，又要善于以點帶面，縱向連接各個知識點，達(dá)到提高課堂實效性的目的，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋穎.從理想的教材到現(xiàn)實的教學(xué)——對教材進(jìn)行二次開發(fā)的實踐探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（2）：25.

[2]應(yīng)天東.有效解讀閱讀材料 提高學(xué)生閱讀能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2010（5）：9.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]汪欽卿.提高小學(xué)高年級英語寫作訓(xùn)練有效性的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2010（11）：15.

[5]柏艷.小學(xué)高年級英語寫作訓(xùn)練的誤區(qū)與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2009（1）：23.

（作者單位：北京密云縣教研中心）

（責(zé)任編輯：孫建輝）endprint