郭東云

【摘要】幼兒期的閱讀是終身學習的基礎，對幼兒將來語言習得、社會化和發(fā)展都十分重要。本文立足于影響幼兒閱讀能力的因素，探析有效提升幼兒閱讀能力的對策，以期對幼兒閱讀教育的發(fā)展助力。

【關鍵詞】幼兒；閱讀能力；提升；對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

閱讀能力對一個人的影響可謂是持續(xù)性的，延續(xù)終身。幼兒期是一個孩子提高基本閱讀能力的關鍵時期，為其成長和發(fā)展階段的閱讀興趣和閱讀思維的形成奠定基礎。因此，我們要重視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提升，使幼兒可以積極地參與到閱讀活動中，從而有效提升他們的閱讀能力。

一、影響幼兒閱讀能力的因素

（一）幼兒園和家庭的閱讀氛圍

心理學強調，環(huán)境對幼兒的發(fā)展非常重要，是幼兒的第三任教師，對幼兒個體具有潛移默化的影響。因此，早期的閱讀教育過程中，幼兒園、教師和家庭為兒童所創(chuàng)設的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是十分重要的。好的閱讀環(huán)境，濃厚的閱讀氛圍是兒童在無意識中將閱讀融入內心的敲門磚。幼兒園的閱讀環(huán)境，既可以是在幼兒班內或者班級之間的閱讀活動，也可以是幼兒與小伙伴間相互分享閱讀的行為和閱讀的樂趣，還可以是教師指導閱讀教學的活動。家庭閱讀環(huán)境則包括了閱讀的物質環(huán)境和閱讀的心理環(huán)境。家庭閱讀的物質環(huán)境是指閱讀作品及相關的資源，而閱讀心理環(huán)境則是家人、父母等通過言行、態(tài)度等形式對幼兒的影響，這些方面都會對幼兒的閱讀行為、閱讀興趣、閱讀習慣有著很大的作用。[1]

（二）教師對待幼兒的閱讀觀念和家長的參與程度

幼兒期的孩子對教師有著強烈的崇拜和敬重，教師自身行為和態(tài)度表現(xiàn)都會對幼兒的行為觀念產生不一般的影響。因此，教師本身對待幼兒早期閱讀教育所持的態(tài)度和理念會直接影響到他們在教育工作中的教學實踐，影響到教師在教育工作中的任務。教師對幼兒閱讀教學的目的、內涵、環(huán)境創(chuàng)設、過程、評價等等有著不同的理解和認知，這些不同就會直接造就了他們在對待幼兒閱讀上的行為。例如，教師認為幼兒閱讀就是一個識字、認字的途徑，那他在閱讀教學過程中則更重視這些知識和文字的傳遞，而輕視閱讀情感的分享與體驗。另外，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也離不開家長的引導和塑造。家長對幼兒在家庭閱讀方面的示范性、長期性和針對性，會讓兒童在家里獲取更加豐富的閱讀資源和更加靈活的閱讀方式。

（三）幼兒閱讀材料的選擇

良好的閱讀活動離不開閱讀材料的選擇。幼兒年紀小、知識建構未形成、對外界的認知還在非常簡單的程度，因此，選擇合適的閱讀材料對提升幼兒閱讀能力具有很大的影響。良好的幼兒閱讀材料，首先要考慮其年齡階段的特征，其次要考慮其心理發(fā)展程度和興趣方向。例如，幼兒喜歡色彩鮮艷、情節(jié)單一的圖畫書。那在選擇閱讀材料的時候就要關注到這些方面，避免為了“揠苗助長”強迫幼兒閱讀過于深奧的作品，否則是會讓他們感到壓力而抗拒閱讀行為。

二、提升幼兒閱讀能力的對策

（一）創(chuàng)設良好的幼兒閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

要有效提升幼兒閱讀能力，幼兒園、教師和家庭可以為兒童創(chuàng)設良好的幼兒閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。在幼兒園里可以利用資源建設閱讀的“硬件”環(huán)境，建設班級圖書角、提高更多精美的圖書和畫冊。教師在日常的教學活動中也可以多舉行一些有關閱讀的小活動。教師可以繪聲繪色地給孩子們讀書本里的故事，引起幼兒對書籍的興趣。此外，還可以舉行小舞臺交流活動，讓孩子可以自己來講故事、表演故事或者是續(xù)編故事等。只要幼兒愿意參與，教師就給予肯定和表揚，讓孩子們可以在無拘無束的輕松環(huán)境下享受閱讀的樂趣。同時，在家庭里家長也可以給幼兒做個榜樣，陪伴孩子一同閱讀?；蛘叨〞r給孩子讀一讀故事書，為孩子提供豐富的閱讀資源，在家里給幼兒一個寬松、和諧的閱讀環(huán)境。[2]

（二）教師和家長要給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇Ш凸膭?/p>

要有效提升幼兒閱讀能力，教師和家長要給予恰當?shù)姆街笇Ш凸膭睢ｉ喿x并不是一件立刻見效的事情，而是持續(xù)以恒、長期性的活動，因此，教師和家長要根據(jù)幼兒閱讀的特點給予鼓勵和方法的指導，加大對兒童閱讀的參與程度，共同督促教育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。例如，教育幼兒學習按照頁碼的順序去閱讀作品；學習按照從左到右、從上到下的閱讀順序去看書等等。

（三）激發(fā)幼兒閱讀的興趣

興趣是孩子學習最好的老師。提升幼兒閱讀能力必須要激發(fā)幼兒閱讀的興趣，否則難以得到真正的效果。沒有發(fā)自內心對閱讀的喜愛和向往，閱讀能力的提升也是很難有實質性的改變。因此，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，就要把閱讀活動建立在他們的興趣點上。例如，幼兒生性好動，喜歡玩游戲，那教師就可以將閱讀活動融合快樂的情景中進行，運用多元化的教學手段來促進他們對閱讀的積極性。例如，進行繪本閱讀《爺爺一定有辦法》時，為了讓孩子們關注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，養(yǎng)成從插圖里仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習慣，體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在教學時可以 出示剪刀和藍色布料引起幼兒興趣 ，引出故事，出示圖畫書，介紹扉頁，播放課件，讓孩子們觀看課件，引導他們去觀察圖畫，回答問題。然后，再讓孩子們做游戲，按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序。最后，教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事：“原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年快樂的時光。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的東西，爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對你的愛又藏在哪里呢？”

參考文獻

[1]李曉芳.兒童探索性早期閱讀模式研究[J].六盤水師范高等?？茖W校學報，2009（2）.

[2]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002（4）.

（編輯：劉影）