陳菲

引言

新課標(biāo)的提出，無論是從教學(xué)理念還是從教學(xué)策略上都提出了一個全新的要求，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性以及英語學(xué)習(xí)的實效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時更加了解并能運用英語進(jìn)行交流。思維導(dǎo)圖是國外學(xué)者創(chuàng)造的一種用于思路整理的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的直線型記憶方式不同，思維導(dǎo)圖是用更加直觀、形象的圖片建立起概念的聯(lián)系，從而提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)效果。作為一名教師進(jìn)修學(xué)校的教師，我有責(zé)任和義務(wù)對小學(xué)英語老師加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。

一、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果

隨著教育的改革和新課標(biāo)的出現(xiàn)，社會對小學(xué)的英語教學(xué)教師、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件都提出了很大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法有極大的提升空間，思維導(dǎo)圖便是與新課標(biāo)有著緊密聯(lián)系的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是一種類似于記筆記的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法和記筆記的方式的不同點在于，思維導(dǎo)圖是以圖片、文字相交集的形式記錄知識內(nèi)容，是一種更加直觀、有效的記憶學(xué)習(xí)方法。

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師會利用各種各樣的方式控制課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，剛好能夠有效地滿足教師這一需求。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)手段，能夠極大程度地幫助學(xué)生整合新舊知識，組建知識框架，提煉知識精華，使學(xué)生能夠掌握整體教學(xué)內(nèi)容。除此之外，以圖片與文字相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對吸引學(xué)生注意力有極大的正面影響。由此可見，如果英語教師學(xué)會合理巧妙地運用思維導(dǎo)圖，既能夠節(jié)約時間，又能夠提升學(xué)生記憶力、記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運用

1.將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)設(shè)計道具

教師在設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容時可以依據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行設(shè)計，如此既能夠明確教學(xué)重點，又能夠清晰地整理教學(xué)步驟，節(jié)省備課時間與課堂時間。教師通過思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)，會顯得課堂教學(xué)更加富有彈性，在發(fā)現(xiàn)不足或問題時，更加容易修改。將思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，既能夠?qū)⒔處熆刂圃谧杂烧勗捙c即興演講之間，又能夠緊密地控制課堂節(jié)奏。

例如，在講解“動物”這一教學(xué)內(nèi)容時，大部分教師在備課階段，在了解教材內(nèi)容之后，便按照順序?qū)⒄n本內(nèi)容記錄到教案本上，在課堂上按照教案進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)方式，不能夠提升學(xué)生的積極性，很難抓住注意力不集中學(xué)生的注意力，并且，新課標(biāo)指出初中教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，就需要教師使用新的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行“動物”這一內(nèi)容的教學(xué)時，便可以設(shè)計如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

通過圖1所示的思維導(dǎo)圖，教師可以圍繞著Animal這一核心單詞開展教學(xué)授課。在教學(xué)時，教師可以分別講解dog、pig、deer、cat等，然后將這些單詞最終匯集到Animal單詞上。除此之外，教師還可以在課堂授課當(dāng)中涉及一些活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的內(nèi)容，例如分組對話、唱歌、表演等，這些環(huán)節(jié)能夠在活躍課堂氛圍的同時，提升學(xué)生對英語知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.運用思維導(dǎo)圖來增強學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力

新課標(biāo)明確指出基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言的多種綜合應(yīng)用能力，同時，還對語言的多種綜合應(yīng)用能力有詳細(xì)的說明，其中主要包含文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言知識與語言技能。對于學(xué)習(xí)策略而言，主要是為了有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，所使用的各種步驟與手段。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)引導(dǎo)者與幫助者的角色，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)方法，之后逐漸地培養(yǎng)能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)策略中最好的例子，以思維導(dǎo)圖作為教學(xué)中心與出發(fā)點，以多條分支的形式向多個知識點擴散，并最終歸于同一中心。

例如，在教師進(jìn)行講解的過程中，給學(xué)生演示了一張以春天為主題的圖面，之后便可以要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的概念畫出以春天為中心的多個相關(guān)事物，并且這些事物都需要與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。學(xué)生在這個過程中，往往會通過春天想到春游、春雨、樹木發(fā)芽、綠草茵茵等場景、畫面，這都是利用思維導(dǎo)圖的概念使學(xué)生不斷聯(lián)想與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，并且在這個過程中，還能夠增強師生交流，改善師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前，在小學(xué)英語教師運用思維導(dǎo)圖的過程中還存在很多的問題，例如，導(dǎo)圖內(nèi)容不準(zhǔn)確，圖片與文字之間聯(lián)系不夠緊密等。如何避免這些問題的出現(xiàn)，提高學(xué)生的英語能力，使小學(xué)生的英語能力能夠與初中英語順利銜接，就需要教師在實際應(yīng)用當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，在發(fā)現(xiàn)問題之后，提出有針對性的整改措施，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略與方法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：揚州市邗江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 江蘇】