趙友萍

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)并不是一件很容易的事情，教學(xué)效果往往不太理想。本文擬通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂上了解會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中的部分內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì) ?應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G718.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0049-02

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)這門課的教學(xué)并不是一件很容易的事情，教學(xué)效果往往不太理想。并不是說(shuō)學(xué)生考試成績(jī)部理想，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中很難真正理解會(huì)計(jì)的精髓。會(huì)計(jì)是什么？會(huì)計(jì)要干什么？多數(shù)學(xué)生學(xué)完后還是一知半解的狀態(tài)?？赡芡ㄟ^(guò)反復(fù)練習(xí)，或者死記硬背，知道了如何編織常見業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。但是這個(gè)分錄為什么是這樣的？是依據(jù)什么來(lái)做的？對(duì)于沒(méi)出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不太可能理解。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，各高校一般都有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，一般會(huì)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束之后，通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提高動(dòng)手能力。這樣的實(shí)訓(xùn)安排，其實(shí)是在彌補(bǔ)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課內(nèi)教學(xué)偏重理論的不足。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，在教、學(xué)、練的過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知是起到了十分重要的作用的。

市面上的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》）教材有上百種，但是內(nèi)容安排上基本結(jié)構(gòu)都是一樣的，在概論之后，會(huì)介紹會(huì)計(jì)的科目與賬戶、復(fù)式記賬，接著就是工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，然后是關(guān)于憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容安排延續(xù)了很久，教材本身是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，在以應(yīng)用技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)的本、?？平虒W(xué)中，“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的內(nèi)容尤為重要，因?yàn)榛旧暇褪沁@一章教學(xué)生在資金運(yùn)動(dòng)的流程中發(fā)生供、產(chǎn)、銷等業(yè)務(wù)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。以我目前所用的教材為例，從目標(biāo)定位上來(lái)看，主要是給應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)用的教材，教材也在理論之后配備了例題、習(xí)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，還是很方便教學(xué)的。但是，這一章中沒(méi)有一個(gè)關(guān)于某個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生后可能取得的相應(yīng)憑證，這對(duì)于學(xué)生了解這個(gè)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，理解這個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生之后的賬務(wù)處理極其不利。

這方面的問(wèn)題，在我本學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，我通過(guò)嘗試實(shí)踐教學(xué)法，取得了一定的成果。

二、嘗試在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法

1.在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中引入原始憑證

網(wǎng)上對(duì)于“實(shí)踐教學(xué)法”沒(méi)有統(tǒng)一的概念，我所理解的實(shí)踐教學(xué)法就是“把實(shí)踐教學(xué)的思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、參與性、探究性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解實(shí)踐中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。”。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，我嘗試改變以前的傳統(tǒng)思路，不是等到《會(huì)計(jì)憑證》這一章，才告訴學(xué)生什么叫憑證，憑證有哪些種類？而是在“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”中就針對(duì)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，附上相應(yīng)的原始憑證，讓學(xué)生去根據(jù)原始憑證的內(nèi)容去做會(huì)計(jì)分錄。比如，在我講授生產(chǎn)車間零用生產(chǎn)所用的材料或者半成品這一生產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，我就從手里的《會(huì)計(jì)綜合莫模擬實(shí)訓(xùn)教程》中借用了幾張憑證，讓學(xué)生了解生產(chǎn)車間零用材料或者半成品會(huì)接觸的原始憑證，以及應(yīng)根據(jù)原始憑證編制的會(huì)計(jì)分錄。

在看到這類憑證之前，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解都是通過(guò)一句描述性的話，比如“某企業(yè)采購(gòu)A材料一批......”或者“某企業(yè)的生產(chǎn)車間領(lǐng)用甲材料一批用于A產(chǎn)品的生產(chǎn)”這樣的描述性語(yǔ)言。其實(shí)，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提前將原始憑證引入到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的介紹中，學(xué)生自然而然的知道，在企業(yè)里面，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都是通過(guò)用一系列相關(guān)的原始憑證來(lái)反映的，會(huì)計(jì)人員也是根據(jù)各種原始憑證來(lái)記賬的。

2.在真實(shí)的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿上登記業(yè)務(wù)

在《會(huì)計(jì)憑證》和《會(huì)計(jì)賬簿》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的講解上，提前采購(gòu)回登記憑證和賬簿所需要的記賬憑證、總賬賬簿和日記賬賬簿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記到記賬憑證，并根據(jù)記賬憑證的內(nèi)容去登記賬簿。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中對(duì)會(huì)計(jì)有直觀、立體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是更加好的，至少學(xué)生不光會(huì)考試了，而且還知道各種憑證和賬簿是什么樣的，也了解了在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)平時(shí)怎么做賬，對(duì)未來(lái)的工作內(nèi)容有了一定的了解，為未來(lái)可能從事的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)踐教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求略高，這體現(xiàn)在教師本人的綜合素質(zhì)和備課內(nèi)容等幾個(gè)方面。

首先，教師本人是熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)的，熟知基本的業(yè)務(wù)發(fā)生可能會(huì)取得相關(guān)原始憑證，以及根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)。雙師型教師，有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師一般完全沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)多半可以信手拈來(lái)。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀、實(shí)踐等渠道對(duì)于企業(yè)的各類業(yè)務(wù)、各類憑證有所了解，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。

其次，教師要對(duì)之前的課件內(nèi)容進(jìn)行大范圍的修訂，刪減不必要的理論教學(xué)內(nèi)容，把更多的課時(shí)放在“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的教學(xué)中。因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容：介紹賬戶名稱及記賬方向、描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)分錄，實(shí)踐教學(xué)法還要求在介紹賬戶名稱及記賬方向之后，介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的原始憑證，以及如何根據(jù)原始憑證登記記賬憑證。備課的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間上的安排都較以前有所不同，因此需要授課教師作出相應(yīng)的調(diào)整。

四、實(shí)踐教學(xué)法下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的無(wú)縫對(duì)接

將實(shí)踐教學(xué)法引入到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程之后，是不是就可以取消原來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)呢？答案是否定的，因?yàn)樵凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》有限的教學(xué)課時(shí)中，想要讓學(xué)生熟練掌握整套的會(huì)計(jì)處理流程是做不到的。但是，學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)中掌握基本理論的同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿有多認(rèn)識(shí)，這樣在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，就可以有更多的時(shí)間和精力去致力于整套賬的完整處理，已經(jīng)涉稅、報(bào)稅相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)進(jìn)行改革之后，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都有所促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀平.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程.立信會(huì)計(jì)出版社.2006年3月第一版