陳紅偉 荊一銘

【摘要】由于受大班教學(xué)模式等因素的影響，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生多是處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，沒能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，從而影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，關(guān)于高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何突出學(xué)生主體性地位的研究，具有十分重要的教學(xué)研究價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為主體 ?高校數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0149-02

“學(xué)為主體”視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，需要高校數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變大班教學(xué)模式下單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)理念，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，對生本教育理念進(jìn)行全面的貫徹和落實(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、樹立生本教育理念，構(gòu)建和諧課堂

高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，是提高課堂教學(xué)效率的需要，也是提升教學(xué)質(zhì)量的需要。所以，高等 ?數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要樹立生本教育理念，保證學(xué)生在物流課堂上的“主人翁”地位，數(shù)學(xué)教師則是更好的充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的重要角色，教師唯有通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理的發(fā)揮自身的教育職能，突出學(xué)生的主體地位，才能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)精彩的數(shù)學(xué)世界，在民主、和諧、活躍的課堂氛圍，自主的汲取數(shù)學(xué)課程的知識(shí)和營養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，與師生關(guān)系的和諧程度和數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師必須營造出和諧化的師生關(guān)系，提高對和諧課堂構(gòu)建的重視程度。例如，在“矢量運(yùn)算”的教學(xué)中，由于“矢量”的概念比較抽象，數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引力非常小，學(xué)生對理論知識(shí)的理解難免存在一定的難度，教師單向性的理論知識(shí)灌輸實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果并不理想，對此，高等數(shù)學(xué)教師要放低個(gè)人姿態(tài)，積極做學(xué)生的良師益友，可以通過多媒體教學(xué)手段、互動(dòng)游戲等教學(xué)形式，讓學(xué)生更多的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的友好交流，這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)課堂和諧。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多高等數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，在高等數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，這是因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但由于受高考應(yīng)試教育等因素的影響，學(xué)生可能不具備自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)生的良好意識(shí)，在進(jìn)入大學(xué)后對數(shù)學(xué)課程缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情也相對低下。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的備課與導(dǎo)入設(shè)計(jì)，多選擇生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，這樣不僅有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)素材的理解，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保持和數(shù)學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如，在高等數(shù)學(xué)關(guān)于“曲面的面積”的教學(xué)環(huán)節(jié)，生活中的曲面可以說是隨處可見，所以數(shù)學(xué)教師可以打破教材的限制，多選擇一些趣味化的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生針對生活中與“曲面面積”相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行共同的討論和計(jì)算，這樣能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究精神的培養(yǎng)大有裨益。

三、尊重學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教

在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生來自于全國各地，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)千差萬別，要想突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，就必須做到“因材施教”，不讓任何一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”。由于不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣等方面都會(huì)存在一定的差異，這時(shí)如果教師采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，必然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)虼藛适е鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感。因此，高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分顧及到不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化差異，要立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且學(xué)有所長、學(xué)有所獲。例如，在“極限的四則運(yùn)算”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生合理分組，然后給每個(gè)小組安排有層次性的極限運(yùn)算題目，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己安排計(jì)算任務(wù)，最后看哪個(gè)小組運(yùn)動(dòng)的最快、最準(zhǔn)確，這樣可以有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)相互幫扶和共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

大學(xué)生在畢業(yè)后注定要走面臨就業(yè)、走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展等問題，無論進(jìn)入哪個(gè)行業(yè)，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，更要懂得如何同他人進(jìn)行溝通與合作，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多開展互動(dòng)、合作與分享，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高等數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究、合作、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外積極分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在高等數(shù)學(xué)很多定理的求證環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生開展廣泛的互動(dòng)與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在相互信任、相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總之，在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，需要高等數(shù)學(xué)教師樹立生本教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育角色，處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，明確高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高課堂教學(xué)效率。

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