潘峰

【摘要】在科學技術(shù)的推動下，信息技術(shù)取得了良好的發(fā)展，并被廣泛用于各行各業(yè)中，促進了社會的良好發(fā)展。本文從高職數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，先分析其應(yīng)用優(yōu)勢，然后分析其具體應(yīng)用，旨在為提高高職數(shù)學教學有效性提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學 教學

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0167-01

信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域后，人們的生活、生產(chǎn)方式發(fā)生巨大變化。在教育方面，傳統(tǒng)的“一粉筆，一黑板”教學模式弊端逐漸凸顯出來。在高職數(shù)學教學中國，存在學生基礎(chǔ)參差不齊、不重視數(shù)學應(yīng)用等問題。因此，信息技術(shù)被廣泛用于教學中。

一、高職數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.豐富數(shù)學信息資源

在高職數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生的專業(yè)特點，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與學生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學資源（比如數(shù)學應(yīng)用案例），并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，實現(xiàn)數(shù)學資源的共享，還可以與學生展開討論。此外，學生也能充分發(fā)揮主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)來搜尋相關(guān)的數(shù)學應(yīng)用資源，并且與同學分享，從而豐富數(shù)學信息資源。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

高職學生的基礎(chǔ)參差不齊，再加上學生個體學習能力、興趣愛好等方面的差異，在接受新知識方面存在較大的差異[1]。教師利用多媒體輔助教學，將教學內(nèi)容通過圖文、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解理論學習過程中的抽象性，降低學習難度。

3.激發(fā)學習興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高職數(shù)學的教學中，學生認為數(shù)學枯燥無味，缺乏學習興趣，認為數(shù)學學習目的在于應(yīng)付考試[2]。這樣一來，一定程度上限制了高職數(shù)學教學效果的提高。教師在高職數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，利用豐富的圖文信息，生動形象的視頻動畫，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。

二、信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的具體應(yīng)用分析

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學已成為一種比較常用的輔助教學手段，它具有豐富的表現(xiàn)形式，利用圖片、表格、視頻、文字等形式將抽象的數(shù)學知識具體化，學生易于理解、掌握數(shù)學知識[3]。在高職數(shù)學教學中，教師綜合考慮學生特點、教學目標等因素，選取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，優(yōu)化課堂教學。

比如在講述定積分的概念時，如果教師單純從定義入手，學生比較難以理解，利用多媒體技術(shù)后，采用動態(tài)課件的表現(xiàn)形式，對曲邊梯形分割、近似、求和、取極限，將其面積的求法生動、形象地展示給學生，同時激發(fā)學生展開想象。通過上述曲邊梯形面積求法的展示，可以讓學生更加具體、直觀地掌握定積分的實質(zhì)，并可以理解定積分的幾何意義。再比如在講解曲線的切線概念時，教師可以在課前播放與之相關(guān)的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生了解研究曲線切線的原因，促使學生理解數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，認識數(shù)學學習的用處。然后教師播放動畫，向?qū)W生展示圓的內(nèi)接正三角形，并且保持一個頂點不變，做圓的內(nèi)接正六邊形、正十二變形等，讓學生了解隨著邊數(shù)的增加，不變頂點所在的邊與切線位置越來越接近。由此，學生可以理解切線的含義，將其定義為割線的極限位置。

由此可見，在高職數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在直觀、具體地展示教學內(nèi)容，并且激發(fā)學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

在信息化高速發(fā)展的背景下，在高職數(shù)學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效拓展教學內(nèi)容。當學生遇到困難，教師又不在身邊時，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)路上查閱相關(guān)資料，并利用自身所學的知識，來分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立學習的良好習慣。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過收索引擎等方式，以班級為單位，搭建高職數(shù)學教學資源庫，將課件、教學素材、課外習題等上傳到資源庫中，讓學生自由閱覽、下載等，供學生自主學習;還可以展示數(shù)學史、數(shù)學文化等方面的資料，讓學生在課余時間內(nèi)閱讀、學習，加深對數(shù)學學科的了解。這樣一來，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，學生可以隨時、隨地學習。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能讓教學具有良好的交互性，通過微信、電子郵件、論壇等方式，實現(xiàn)教師與學生之間的互動、交流。

3.計算機技術(shù)的應(yīng)用

要想提高高職數(shù)學的教學效果，就需要將理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，在豐富學生數(shù)學理論知識的同時提高數(shù)學應(yīng)用能力[4]。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味注重培養(yǎng)學生的運算能力和技巧，忽視了數(shù)學應(yīng)用方面。但是，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)性人才，對學生的實踐能力要求較高。數(shù)學作為一門工具性學科，更要求學生可以良好利用數(shù)學這一工具，學好自身的專業(yè)。因此，教師在高職數(shù)學教學中，需要重視實踐教學。教師可以應(yīng)用計算機技術(shù)，開展數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的操作能力，并且可以解決未來工作中遇到的問題等，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

在實際的高職數(shù)學教學中，教師可以讓學生利用數(shù)學軟件，比如matlab、mathematica等進行數(shù)學計算，包括微積分計算、權(quán)限、曲面作圖等，鼓勵、引導(dǎo)學生利用計算機技術(shù)來解決困難，逐步縮短學生與數(shù)學之間的距離。此外，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并讓學生利用數(shù)學軟件，自己動手做實驗，一方面可以加深對知識的理解，另一方面還能提高學生的動手操作能力。比如在學生學完微積分方程后，鼓勵學生利用Malthus人口模型預(yù)測人口。這樣一來，可以讓學生將所學知識應(yīng)用到生活實際中，學生可以理解數(shù)學學習的用處，并且可以更好地學好、用好數(shù)學。

參考文獻：

[1]房小棟.信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].洛陽師范學院學報，2014（08）：138-140.

[2]袁美英.信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的應(yīng)用探究[J].無線互聯(lián)科技，2014（07）：232.

[3]杜雅迪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（07）：200.

[4]王美琴.信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].神州，2014（12）：173.