張寶青

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展前進(jìn)的原動(dòng)力，是社會(huì)文明進(jìn)步的必由之路。創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中學(xué)教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。因此，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思想意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.155

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展前進(jìn)的原動(dòng)力，是社會(huì)文明進(jìn)步的必由之路。素質(zhì)教育的實(shí)施是新時(shí)期教育創(chuàng)新的偉大成果，而創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，正是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為從事基礎(chǔ)教育的中學(xué)教師，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。因此，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思想意義深遠(yuǎn)。

一、增進(jìn)師生感情，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

“親其師，信其道”一語(yǔ)道破了師生感情在教學(xué)中的重要作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的努力程度，常常會(huì)隨著對(duì)教師感情的不同而發(fā)生變化。如果教師對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹可親、真心關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，積極配合教學(xué)。因此，我們應(yīng)盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們、關(guān)心他們，增進(jìn)師生感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

新課程理念下的教師不再是知識(shí)權(quán)威，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、更應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者。教學(xué)中教師應(yīng)和學(xué)生一起操作、共同討論、充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生多一些微笑，多一些鼓勵(lì)，營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于敞開心扉，敢于將自己的所見(jiàn)、所思、所疑、所獲表達(dá)出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生心情愉快、積極發(fā)展、師生和諧互動(dòng)、教與學(xué)共同發(fā)展進(jìn)步的健康平臺(tái)。

二、把握評(píng)價(jià)藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是客觀的，我們對(duì)它的評(píng)價(jià)也應(yīng)遵循一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生對(duì)它的感受卻有主觀性。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)采取同一學(xué)習(xí)效果同一評(píng)價(jià)的做法，而應(yīng)根據(jù)他們不同的歷史水平，給予不同的評(píng)價(jià)。比如，某次考試甲、乙兩名學(xué)生都考取了80分，但是，他們的心理感受卻不會(huì)相同。以往成績(jī)較好的甲生會(huì)對(duì)這個(gè)成績(jī)不滿意;相反，以往成績(jī)較差的乙生會(huì)對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)很滿意。所以，教學(xué)中我們對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。尤其對(duì)成績(jī)欠佳學(xué)生，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造

雖然教材中的知識(shí)都是人類已知的，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它們卻都是未知的。因此，我們?nèi)匀豢梢詫⒔虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察、思考、探索、討論、發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)、適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和思考。凡是學(xué)生所能之處，教師一律不包辦代替，最大限度地給學(xué)生的創(chuàng)造性思維自由馳騁的時(shí)間和空間。問(wèn)題由教師提出，而結(jié)論則由學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng)獨(dú)立得出，最后教師再及時(shí)歸納總結(jié)。通過(guò)這種讓學(xué)生深度參與的教學(xué)方式，完成知識(shí)的形成過(guò)程，就可以潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，并在不斷反復(fù)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化他們的創(chuàng)新精神。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生解方程x2+5x+6=0，得兩根x1=-2，x2=-3，然后觀察兩根-2，-3與方程的系數(shù)5，6之間存在什么相等關(guān)系？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系后及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，并提出再試以下幾例驗(yàn)證你猜想的正確性1.x2-5x+6=0，2.x2-2x-8=0，3.x2+2x-8=0。進(jìn)而提出“是否所有的一元二次方程x2+px+q=0（p、q為常數(shù)）的兩根與系數(shù)都有這種關(guān)系呢？”再引導(dǎo)學(xué)生由求根公式確定兩根，并找到兩根與系數(shù)p、q之間的關(guān)系。最后，把研究的問(wèn)題擴(kuò)大范圍，進(jìn)一步探索任意一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根x1、x2與系數(shù)a、b、c之間的關(guān)系，得出一般性結(jié)論。

四、開放問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新

在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的教學(xué)中，我們可以選取一些開放性問(wèn)題。讓學(xué)生自由發(fā)揮、積極探索，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

1.開放條件。這類問(wèn)題所給條件不確定或者不充分，需要由學(xué)生自己來(lái)確定條件或補(bǔ)充條件。例如，學(xué)習(xí)“三角形相似的判定”后可以讓學(xué)生完成下題：D為△ABC中AB邊上一點(diǎn)，若要使△ACD∽△ABC，則還需添加的一個(gè)條件是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2.開放推理過(guò)程。此類問(wèn)題由已知條件得出結(jié)論的方法不唯一，即一題多解。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以讓學(xué)生嘗試盡可能多的解決方法?？刹捎枚喾N證法的幾何證明題，就是我們很好的教學(xué)資源。

3.開放結(jié)論。這類問(wèn)題沒(méi)有確定答案或答案不唯一，需由學(xué)生自己探索，每個(gè)人用各自的思路，得出不同的答案。例如，甲、乙、丙三人近期三次運(yùn)動(dòng)會(huì)百米成績(jī)（單位：秒）依次為：甲11.6，11.4，11.2;乙11.3，11.3，11.3;丙11.1，11.5，11.4?，F(xiàn)在要派三人中的一個(gè)參加一次重要比賽，你認(rèn)為選派誰(shuí)最好？為什么？

五、培養(yǎng)反思的習(xí)慣，及時(shí)歸納總結(jié)

養(yǎng)成反思的習(xí)慣，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的深入理解。及時(shí)歸納總結(jié)則易于把知識(shí)與方法條理化、系統(tǒng)化。這樣，可以使學(xué)生在更高的層次上，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并判斷自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，探索并完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，為進(jìn)行新的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行解題反思、學(xué)習(xí)反思，并將反思收獲進(jìn)行歸納總結(jié)。

六、加強(qiáng)思想方法教學(xué)，引導(dǎo)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？茖W(xué)的思想方法是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索并解決問(wèn)題的根本。一旦掌握了科學(xué)的思想方法，也就摸到了探索與創(chuàng)新的門徑。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的、多元化的思維方式，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

（責(zé)編 趙建榮）