唐 芳（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院425000）

音樂教改中對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探索

唐 芳（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院425000）

時(shí)代在不斷發(fā)展，民族的進(jìn)步離不開強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，想象力和創(chuàng)造力對(duì)音樂學(xué)習(xí)具有同等重要的作用，只有具備這兩種能力，才能更好地理解、演繹和創(chuàng)造音樂。隨著音樂教改的深入開展，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)被提上日程，為此，本文將深入剖析在音樂教改背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并總結(jié)出幾點(diǎn)可行性對(duì)策。

音樂教改；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

一個(gè)民族想要發(fā)展壯大，離不開具有想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已成為當(dāng)前教育學(xué)界的重要課題，在音樂教改背景下，音樂人才培養(yǎng)也面臨著相同的難題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已無法滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，只有不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其具有自主創(chuàng)新意識(shí)，而不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

一、音樂教改中對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)思路

雖然音樂人才的養(yǎng)成離不開自身獨(dú)有的音樂天賦，但是教育在其成長(zhǎng)過程中的影響作用還是不容忽視的，“什么樣的教育造就什么樣的人才”雖然具有絕對(duì)性，但是在一定程度上也闡釋了教育的重要性。在音樂教改之前，教育體制一般采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了獨(dú)立思考能力，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常不利，在這種教育模式下培養(yǎng)出來的人才也并不是真正意義上的人才，因此，音樂教育必須改革，教學(xué)思想也必須盡快改變。大部分音樂教師都是從事的普通教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生只有極少數(shù)能夠成為音樂家，但是廣大的音樂教師仍然需要意識(shí)到，不論教學(xué)成果怎樣，最終的目的是通過教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使其成為有別于非音樂專業(yè)的喜愛音樂、有一定辨識(shí)能力的人1。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，其中，想象力和創(chuàng)造力則占據(jù)重要地位，學(xué)生只有具備了想象力和創(chuàng)造力才能在品鑒音樂的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)展。受教改的影響，音樂教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力獲得空前的提升。

二、音樂教改中對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念

首先，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到想象力和創(chuàng)造力在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)固然重要，但同時(shí)也要注意開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，教師也只有意識(shí)到這一點(diǎn)才能在教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變思想，并注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這兩種能力2。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法充分挖掘?qū)W生的想象和創(chuàng)造力，例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演出、指揮、創(chuàng)造等活動(dòng)，并在音樂欣賞中獲得啟發(fā)。在具體活動(dòng)方式選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的具體掌握程度區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行針對(duì)性的音樂創(chuàng)造訓(xùn)練，同時(shí)也可以采取相同的方式以展現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，如讓學(xué)生為一篇寫好的歌詞譜曲，由于每個(gè)學(xué)生的節(jié)奏感不同，所譜出的曲子也會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

其次，要正確處理師生之間的辯證關(guān)系。師生之間并不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，更不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣以教師為主導(dǎo)，廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師既可以是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂殿堂的引導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的朋友，只有正確處理好師生之間的辯證關(guān)系，才能懷著最真摯的愛將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師更加信服，從而便于教學(xué)活動(dòng)的開展。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注意挖掘不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受、判斷和想象，使其在實(shí)踐中提升自身的音樂修養(yǎng)3。

（二）擴(kuò)展音樂知識(shí)

雖然想象力和創(chuàng)造力是一種虛擬化、看不見的音樂素養(yǎng)，但是其培養(yǎng)過程離不開知識(shí)的土壤，脫離了知識(shí)的想象和創(chuàng)造力只能是天馬行空般的空想，并沒有現(xiàn)實(shí)意義。因此，音樂知識(shí)的擴(kuò)展對(duì)學(xué)生想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要作用。我們的生活中處處充斥著音樂，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸音樂、感受音樂。教師在挑選教學(xué)素材時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將目光緊緊停留在那些符合傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)的音樂作品上，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生多多了解課外音樂，如原生態(tài)、流行的或原創(chuàng)音樂作品，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展其知識(shí)儲(chǔ)備，從而利于想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)4。

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，如果僅僅采用聽唱練習(xí)的方式不免有些枯燥乏味，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校可以在聲樂課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生從不同層面去了解和鑒賞音樂。當(dāng)今的文化市場(chǎng)與音樂課堂相比對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，在課堂上多多引入這些音樂作品不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以引起學(xué)生的共鳴，使其加深對(duì)音樂的體會(huì)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與中養(yǎng)成想象和創(chuàng)造力。

除了教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展，還可以通過擴(kuò)展音樂形式的方式拓展學(xué)生的視野。如創(chuàng)編的形式可以是節(jié)奏、旋律亦或是歌詞，這些都可以使學(xué)生接觸更多的音樂形式。以音階的學(xué)習(xí)為例，教師可以使學(xué)生根據(jù)自己的感悟?qū)σ綦A進(jìn)行任意排列，并與聽音游戲相結(jié)合，提高學(xué)生的聽音識(shí)譜能力。再如，在民族古典樂器鑒賞中，可以引入琵琶、柳琴、阮等不同的民族樂器來擴(kuò)展樂器認(rèn)知范圍，使學(xué)生感受不同樂器的不同音色特點(diǎn)，從而激發(fā)起想象和創(chuàng)造力。

（三）拓寬教學(xué)空間

音樂教改要求我們走出課堂，向更廣闊的空間拓展，因此，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力走出課堂，向課堂之外的空間延伸，也就是說，音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于固定的課堂時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)在課堂之外的時(shí)間使學(xué)生仍然能夠收到音樂的熏陶5。為此，可以在教室中設(shè)置音樂作品展示區(qū)、創(chuàng)作區(qū)等板塊，豐富學(xué)生的課外音樂生活。教師要組織學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)，包括校內(nèi)、校外的各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在展示自我的同時(shí)有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，并在適應(yīng)社會(huì)的過程中增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)信心，為今后的音樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂與其他學(xué)科專業(yè)并不是相互獨(dú)立的，而是相互影響和滲透的關(guān)系，音樂教學(xué)空間也不應(yīng)僅僅停留在音樂本身的教育上，而應(yīng)當(dāng)拓展到音樂學(xué)科之外，做到相關(guān)學(xué)科的綜合利用。音樂想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都離不開語(yǔ)言的支持，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以通過文學(xué)作品鑒賞等來提升其文學(xué)素養(yǎng)，從而更好的表達(dá)歌詞和曲調(diào)。音樂和文學(xué)都是表達(dá)情感的重要方式，兩者之間有著很深的聯(lián)系，文學(xué)注重感情的渲染，音樂則注重感情的表達(dá)，使學(xué)生朗誦詩(shī)歌對(duì)聲調(diào)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，因此，可以將二者聯(lián)系起來擴(kuò)寬音樂教學(xué)空間。音樂和美術(shù)也有著共通點(diǎn)，兩者都是通過形來表達(dá)情感、意境的方式，音樂作用中也有很多表現(xiàn)的是自然環(huán)境、民俗風(fēng)情等，這些都是美術(shù)作品的常用素材。因此，在相關(guān)作品的教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解音樂背后的風(fēng)土人情，這樣才能使學(xué)生洞悉作品背后隱藏的內(nèi)容，培養(yǎng)其社會(huì)觀察能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂教改中學(xué)生想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展其音樂知識(shí)，拓寬教學(xué)空間，只有采取多種措施才能使學(xué)生在潛移默化中獲得想象和創(chuàng)造能力的提升，為今后的音樂之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

1.高楚映. 點(diǎn)亮音樂創(chuàng)造力的星星之火——淺論中學(xué)音樂“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略[J]. 華夏教師，2015（9）:50-51.

2.韓露露,馬津. 音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的哲學(xué)基礎(chǔ)——從中小學(xué)創(chuàng)造性音樂教育談起[J]. 音樂創(chuàng)作，2014（8）:186-188.

3.李婷. 音樂教育在素質(zhì)教育中的作用——談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)西部科技，2010（20）:81-83.

4.高劍霞,師暉. 談普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學(xué)為例[J]. 大眾文藝，2011（23）:264.

5.林會(huì)茹. 音樂的魅力在于創(chuàng)造——以音樂教育提升學(xué)生創(chuàng)造能力[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2012（1）:76-78.

唐芳，湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)椋郝晿费莩捌淅碚撗芯俊?/p>